幼兒園民間美術環境的創設

徐義菊

民間美術是民族文化的重要組成部分，它歷史悠久，源遠流長，形式多樣。對幼兒進行民間美術教育不僅能培養幼兒的藝術興趣與審美情感，還能激發幼兒的民族意識和情感，促進幼兒對本民族文化的理解和傳承。因此，我園將民間美術教育融入到幼兒園教育實踐中。

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，我園對環境進行了整體規劃，努力創設與民間美術教育特色相吻合的環境，精心營造濃厚的民間美術教育氛圍，發揮環境對幼兒情感和認知的熏陶作用。

一、創設公共環境，提升審美情趣

民間美術類型極為豐富，既有供玩賞用的造型藝術，又有衣食住行中以實用為主的工藝品。我們根據幼兒年齡特點，對幼兒園民間美術教育的內容進行了挖掘、梳理和篩選，主要選擇了繪畫、陶藝、印染、剪紙、編織。繪畫類又包括了版畫、年畫、扇面畫、燈籠畫；印染包括染紙、染布；編織包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、絲帶編、紙編等。豐富的材料激發了幼兒的創作興趣，在教師的指導下幼兒積極參與民間美術教學實踐活動，創作了精美的作品。為了展示各類民間美術作品，師生共同制定環境創設計劃。在創設環境的過程中發揮幼兒的主體性，師生共同決定利用幼兒園的走廊墻面空間，創設色彩鮮艷的民間美術教育環境，并將作品分階段、分層次地懸掛、布置在相應的空間。

（一）懸掛民間美術作品

民間美術的內容豐富多彩，具有很強的趣味性，我們結合季節、節日開展民間美術教育活動。在元宵節到來時，為了讓幼兒更好地感受我國的傳統文化和節日的熱鬧氣氛，班級開展了親子制作花燈活動?；顒又泻⒆雍图议L共同收集各類紙盒、可樂瓶、易拉罐、光盤、蚌殼、絲瓜絡、干葫蘆、紙管、竹子等作為制作花燈的材料，家長和幼兒充分發揮想象力與創造力，制作了各具特色的花燈并懸掛在幼兒園走廊上。

剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統藝術，它歷史悠久，有著豐厚的生活積淀與底蘊，體現了中華民族最質樸的審美觀念。幼兒園為了幫助教師、幼兒更多地了解剪紙藝術，請了民間剪紙藝術家來園指導培訓。在藝術家的指導下，我們每一位教師充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言，并創作了剪紙作品懸掛于幼兒園走廊上。充滿童趣、富有民間氣息的環境，激發了幼兒的學習興趣和參與剪紙活動的愿望，在欣賞豐富的剪紙作品后幼兒剪下了各色窗花以及不同的圖案。

扎染是我國特有的一種印染方法，幼兒在欣賞了各種扎染作品的基礎上，了解扎染的方法和過程，感受了扎染作品圖案、色彩的獨特美，對扎染制作產生了濃厚的興趣。師生共同嘗試運用包珠子、夾棍等扎染方法進行創作，不同的操作方法、不同的細節表現帶來不同的扎染效果，幼兒感受到了材料、方法和圖案之間的關系，活動中不斷經歷驚喜，探索中不斷收獲驚奇，感受扎染的神奇魅力和藝術創作的愉悅。

各種各樣的剪紙、扎染、編織作品分別懸掛于幼兒園大廳、走廊，有層次地進行布置，并定期更換內容。這樣既美化了幼兒園的環境，又給幼兒帶來強烈的視覺沖擊。在環境創設中融入民間美術元素，可以使幼兒在日常生活中耳濡目染，感受民間美術的氣息，欣賞民間美術的美，對民間美術形成初步的審美情趣。

（二）墻面展示民間美術作品

幼兒對事物的認識大多是在環境的潛移默化中獲得的，因此我們在走廊中的墻面、樓梯等公共環境中滲透民間美術元素，讓環境發揮無聲的教育作用。我們以幼兒的興趣為出發點，結合幼兒的年齡特點開展民間美術創作活動，設計帶有童趣的畫面內容。我們在每一樓層上做了如下布置：

一樓凸顯民間繪畫作品。我們將幼兒的各種民間繪畫作品，如淡雅的水墨畫、生動的京劇臉譜畫等，掛置在走廊的墻面上供幼兒欣賞。

二樓展示民間手工作品。我們以編織、衍紙藝術為主，在走廊的墻面上展示不同材質的編織作品、衍紙藝術作品。編織材料豐富多樣，包括繩編、紙編、藤編等，編織作品的展示能進一步激發幼兒對編織的興趣，使幼兒更加喜愛民間藝術。

民間美術作品獨特、豐富的構圖和色彩形成強烈的刺激，吸引了幼兒的視線，他們用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心表現，他們在走走、看看中，與環境互動，獲得更多體驗，感悟著民間藝術的魅力。因此，在幼兒園公共環境中展示民間美術作品，能讓幼兒獲得直接的體驗，促進幼兒想象力的發展，提升幼兒的審美情趣。

二、開設專用活動室，激發創作靈感

幼兒在反復感知中體驗、理解，在動手創作中表達自己的感受。為了讓幼兒有更多的創作機會，幼兒園開設民間美術創作室。民間美術創作室是幼兒進行民間美術創作的基地之一，這里有豐富的操作材料、獨立的創作空間，因此深受幼兒的喜愛。在這里，幼兒不僅能欣賞豐富多彩的民間美術作品，而且能感受到濃厚的民間美術氣息，幼兒在濃厚的民間美術氛圍中產生強烈的創作欲望。

教師根據幼兒活動需要在民間美術創作室中投放了各種創作材料，如：各種瓶子、盤子、枯樹枝、草帽、彩帶、繩子、創意泥、白紙扇、葫蘆、廢舊PVC管以及各類作畫工具等。他們用創意泥裝飾廢舊瓶子；把枯樹枝刷上好看的顏色，將彩色的創意泥捏在枯樹枝上，仿佛一朵朵盛開的桃花；運用繪畫的方式在酸奶瓶或酒瓶上大膽創作青花圖案，一個個有民族特色的青花瓷瓶、青花瓷盤產生了；運用繪畫、粘貼的方式裝飾葫蘆、草帽、臉譜；在白紙扇上創作水墨作品；用絲帶、繩子進行編制，創作了各種編織作品。豐富的操作材料為幼兒帶來靈感，培養了幼兒的創作能力。

三、創設班級環境，提高動手能力

班級環境是幼兒園環境中的一部分，在班級環境創設中，每個班級都創設了不同的民間美術主題環境，如泥塑主題環境的創設。幼兒對軟軟的、會變形的彩泥愛不釋手，在他們手中，軟軟的彩泥變成了“大公雞”、“茶壺”等，幼兒玩泥興趣濃厚，因此教師在班級區域中設置了“陶藝吧”，滿足幼兒“玩泥”的興趣和動手創作的愿望。幼兒天馬行空地進行創作，他們用自己制作的各式各樣泥塑作品布置班級環境，這些作品吸引了幼兒和家長的關注，讓幼兒和家長們欣賞和感知了泥塑藝術的豐富，領略了中華民間文化的多姿多彩。

班級自由墻為幼兒提供了自由創作的板塊，幼兒用創意泥塑造出自己喜歡的平面圖形，并將自己的泥塑作品直接貼在民間美術主題墻上，就組成了一幅有趣的泥塑畫，使之成為區域環境的一部分，既展示了作品，也美化了環境，給幼兒帶來了美的感受。這些看似普通的美術創作，既能讓幼兒感受到民間美術文化的熏陶，還能有效地促進幼兒動手能力的發展。

總之，我們在創設民間美術環境的過程中，注重民間美術文化的傳承與情感渲染，注重幼兒的親身體驗與創造。教師充分利用空間環境、專用活動室、班級環境等，為幼兒提供了創作的機會與條件，把我國傳統的民間美術有機滲透到幼兒的一日生活環境中，使幼兒運用民間美術特有的工具大膽進行色彩、造型、圖案的表達，大膽表現現實生活中的美，這也是我們一直以來堅持創設民間美術教育環境的目的所在。