淺談打擊樂教學過程中的音樂情感培養(yǎng)

丁書圣　（貴州工程應用技術學院　551700）

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淺談打擊樂教學過程中的音樂情感培養(yǎng)

丁書圣（貴州工程應用技術學院551700）

摘要：音樂是抒發(fā)情感的一種藝術表現(xiàn)形式。音樂的領域范圍廣闊，種類繁多，表現(xiàn)形式多樣，例如歌唱、器樂表演等，在音樂情感表達方面都是相似的。打擊樂是音樂表現(xiàn)形式中的一種，但人們都普遍將它歸為伴奏樂器一類，認為它無高音、無旋律，沒有起到情感表達的作用。其實打擊樂的情感表達雖然沒有其它表現(xiàn)形式那么強烈，但情感表達是比較豐富且富有內涵的。所以在打擊樂的教學研究中情感表達是一個值得關注的方面。本文分析了打擊樂教學過程中的情感培養(yǎng)，分別從技巧練習、情感練習兩方面研究學生應如何通過打擊樂傳遞情感，讓學生真正領悟到打擊樂的內涵。

關鍵詞：打擊樂；教學；音樂情感

一、技巧練習

（一）語言節(jié)奏練習

語言是人類生而有之的能力。人的聲音，在呼吸中能與節(jié)奏的律動產(chǎn)生微妙的連接，與歌唱也有很多共同的東西。德國音樂教育家奧爾夫提出了著名的“奧爾夫音樂教育法”理論。他在理論中指出，語言是節(jié)奏教學的重要因素。筆者以奧爾夫音樂教學法為教學理論，分別對不同年齡階層進行打擊樂教學實踐，從中總結出了幾種適合幼兒年齡階層到青少年階層的節(jié)奏訓練方法。第一種方法是通過字詞節(jié)奏朗誦培養(yǎng)學生的“節(jié)奏基石”。“節(jié)奏基石”是指將語言中最短小的、具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元。這種最小節(jié)奏單元可以是字、詞、成語、諺語等。學生可以將多個固定節(jié)奏型的最小節(jié)奏單元合起來一起組成節(jié)奏短句進行訓練朗誦，能夠快速的掌握節(jié)奏。學生在組合最小節(jié)奏單元中可以自由的改編創(chuàng)造，既提高了學生的學習興趣，也能加強學生對節(jié)奏的感知力。第二種方法是通過念唱方式提高學生對節(jié)奏的把握能力。教學過程中，學生可以通過念唱兒歌、童謠等進行節(jié)奏的朗誦、語氣、嗓聲練習。這種念唱方式可以幫助學生準確的把握節(jié)奏感，也提高了學生的創(chuàng)造能力。同時這種節(jié)奏訓練方法往往需要團隊練習，增強了學生之間的團隊合作精神，是一種有較高教學效益，能夠整體提高學生音樂素質的教學方式。

（二）律動練習

體態(tài)律動練習是指在人在聽到音樂伴奏下身體做出的反應，培養(yǎng)和訓練學生的節(jié)奏感。律動教學的核心是訓練學生對音樂節(jié)奏感的自控把握，通過肢體語言動作訓練和強化學生對節(jié)奏的感知能力。奧爾夫音樂教育法中提出，聲勢教學對幼兒、兒童、成年人都是一種及其簡單但又具有明顯效果的教學方式。由于聲勢練習不受時間、環(huán)境、條件限制，所以更能讓學生接受。聲勢練習主要有四種基本的練習方式：拍手、跺腳、拍腿、捻指。節(jié)奏訓練過程中，教學者可以鼓勵學生自己創(chuàng)造伴奏聲勢，并將固定音型的伴奏聲勢融入節(jié)奏中，幫助學生理解和掌握節(jié)奏。

二、情感教學

（一）曲譜認知

每一首曲子都是作曲家感情的傾訴。作曲家在創(chuàng)作中都會將自己內心的情感和愿望轉換成音符，通過音樂的演奏傳遞給人們。例如許多小提琴、鋼琴的曲譜，整首曲子的音律跌宕起伏，每個音符的跳動都是作曲家內心情感的一次波動。在打擊樂譜中，雖然不像其它曲譜那樣有高低音之分，但曲譜中每一個休止符號、表情記號都有自己特殊的內容范圍，同樣傳遞了作曲家真實的內心情感。所以在打擊樂教學中，演奏者要認真對待曲譜中的每一個休止符號、表情記號，認真感受作曲家的內心情感世界，真實的傳遞出作曲家想要傳遞的情感思想，把音樂的演奏當成是一場心靈的旅程。

（二）二度創(chuàng)造

音樂演奏實際上也是演奏者對音樂的再次創(chuàng)造。所以演奏者不僅要對原作品進行仔細的分析，了解作曲者的內心思想，也要融入自己的情感思想，通過自我創(chuàng)造使原作品具備真正的生命力、表現(xiàn)力。許多作曲家在成功創(chuàng)造打擊樂作品后，都會請演奏者對樂曲中的某一小段進行即興演奏。這不僅考驗了演奏者對作品的了解程度和理解能力，也考驗了演奏者的自我創(chuàng)造能力。如果演奏者對作品的了解程度不夠，對原作品的理解與作曲家表達的情感不能達成一致，就不能真正的表達出作曲家的情感寄托。所以在打擊樂教學過程中，不僅要求學生具備良好的音樂演奏技巧，也應該引導學生具備正確積極的人生觀、價值觀，提高學生的理解能力、領悟能力，培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)。作曲家的人生經(jīng)歷、作曲時的時代背景都與作曲家所要表達的內心情感息息相關。所以學生在了解作品時，不僅要了解作品本身，也要了解作曲家的背景經(jīng)歷。此外，音樂與詩詞是相同的，都表達了一種情感、意境。古人往往將琴棋書畫融合在一起，體現(xiàn)出了藝術的魅力。所以在打擊樂教學過程中，要求學生閱讀詩詞能夠幫助學生培養(yǎng)對音樂內涵的領悟能力。所以即興演奏對演奏者的要求頗高，既要求演奏者對作品有深層次的理解能力，也要在演奏過程中融入自己的想法和才能，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力。即興演奏的方式滿足了打擊樂教學的最終目的，完全傳遞了音樂的情感寄托，塑造了完美的音樂作品。

三、結語

從本文來看，打擊樂教學中教學者要熟練的掌握多個方面的教學內容，才能引導和培養(yǎng)學生音樂技巧和音樂情感。音樂教育的最終目標是培養(yǎng)學生的音樂情感，領悟音樂真正的內涵。打擊樂的教學訓練方式多樣，教學者應因材施教，運用不同的教學方法培養(yǎng)學生的演奏技巧，用心體會音樂中的情感內容，使學生在能力技巧和身心等各方面都能得到提升，同時也能提高打擊樂的教學效益和教學質量。目前打擊樂教學在國內的發(fā)展水平還不夠成熟，打擊樂教學僅僅局限與技巧的訓練，教學者應更加注重培養(yǎng)學生的情感感知能力，探索更多的行之有效的打擊樂教學方式，促進國內的打擊教學發(fā)展。

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丁書圣，學歷：本科學士，職稱：助教，單位：貴州工程應用技術學院，研究方向：器樂。

前言：在藝術表演中，不僅需要演奏者具備熟練的演奏技巧，并且自身對音樂具備相當高的理解力和領悟力，能夠通過自己的演奏傳達出音樂中蘊含的情感內容，全身心的融入音樂的情感世界中。同樣，打擊樂作為藝術表演形式中的一種，要能做到把對音樂蘊含的情感與技巧的訓練相結合，才能在最高層次上把握音樂。所以在打擊樂教學過程中要掌握好這兩個方面是及其重要的。本文中，作者通過研究打擊樂教學，分析和探索如何對學生進行打擊樂教學訓練，不僅能讓學生掌握熟練的演奏技巧，也能充分表達作曲作家所要表達的情感。

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