新媒體交互技術在服裝設計教學中的應用研究
——以服裝史教學為例

王田薇　（西安美術學院　710065）

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新媒體交互技術在服裝設計教學中的應用研究
——以服裝史教學為例

王田薇（西安美術學院710065）

摘要：當今社會已經全面進入了信息化、網絡化和數字化的時代，依托于計算機設備的新媒體教學模式，逐漸成為各學校課堂教學最主要、最普及、最有效的輔助手段。面對新媒體交互技術的優勢，如何將該技術合理靈活的運用到教育教學過程當中，讓學生更好的掌握知識脈絡，仍是一個具有挑戰性的任務。在此背景下，本文以服裝史教學為例，探討將新媒體交互技術用在課程教學上的意義及其路徑選擇，以期有效解決新媒體技術與服裝史理論教學結合的問題，使課堂教學兼具知識性、技術性和審美性，進而有效提高服裝設計專業學生的專業素養。

關鍵詞：新媒體；交互技術；服裝史教學

隨著新媒體信息技術的發展和專業人員技術水平的提高，計算機已經能夠交互式綜合處理圖片、文字、聲音、視頻，服裝史課堂教學中的新媒體課件隨之也變的豐富多彩。而課件的完美制作就是為了讓學生更加真實、準確、全面的了解服裝史的相關專業知識，幫助學生快速、高效地掌握專業內容。

一、新媒體交互技術在服裝設計教學的意義與優勢

任何事物都是在發展過程中不斷完善與合理改進的，新媒體交互技術是現代科學技術發展的必然產物，它的豐富性、便捷性與靈活性決定了對其運用在很大程度上可以提高教學效果，由于教學內容多，教師多采用“滿堂灌”的授課形式，使得教師的教學與學生的學習都相對單一枯燥，學生的非主動性接受模式一直存在于實際課堂中，這種教學手段的落后限制了教師每節課傳授的信息量；而在實踐指導環節中，教學課時的限制使教師只能教授一些具有代表性的內容，學生的理解能力和創新能力不能得到充分鍛煉，這不僅影響了教學效果，還阻礙了對學生專業學習興趣的培養。因此，尋求具備專業特色的、高效的教學手段，是服裝史教學中亟待解決的問題。

新媒體技術交互式可以綜合處理文、圖、聲、像，使得枯燥的史論教學內容變得豐富立體，有效地提高了學生對課堂的參與度。通過新媒體技術整合制作，并且使用Photoshop、Flash、Adobe Audition、Adobe After Effects等專業設計軟件制成，在此過程中通過多種表現手法對文字、圖形、照片、聲效、音樂、動畫等進行編輯處理，最終合成為一個統一完整的多媒體播放文件。觀看者只需在電腦（Windows平臺）上雙擊打開即可進行播放展示，并可進行暫停、快進、后退等操作。最后依托這些多媒體技術上的支持與創作中的美感支持讓服裝史的授課內容變得豐富多彩，使教師講課講得有激情，學生學的也信心十足，這樣才能更好的實現學生對知識的理解和掌握。

二、新媒體交互技術在服裝設計教學的路徑選擇

在教育教學的過程當中，教師雖然起著重要的引導作用，但是學生是課堂知識的學習主體。正如我們之前所強調的，必須要進行教學的改革，教學方法的變通以及實現教學手段的多元化等，其最終的目的是為了學生能夠更好的學習。并且隨著當前教育領域一直強調的“以學習者為中心”的理念，學生在教學過程中扮演著越來越重要的角色，所以在服裝設計教學過程中，運用新媒體交互技術可以促進學生快速、高效地掌握專業技能，提高專業學習興趣。

1.加深學生的知識理解

學生在學習過程中需要多種感官的協調作用才會對知識產生深度的了解和掌握。多數情況下，學生都會運用聽覺和視覺相結合的方式進行學習，兩者的合理分配會使得教學事半功倍。倘若偏頗一方，難以對所有感官效果進行綜合考量，就會使得課堂教學效果不佳。所以在服裝史的教學過程中，通過新媒體交互技術的運用，可以將靜態轉化為生動形象的動態效果，把平面圖形的立體效果以及細節部分展現出來，可以最大程度上引起學生的視覺注意和聽覺注意這樣學生可以更清晰明確地了解服裝各個部分的分解和組合狀況，進而能夠了解服裝的線條變化，加深對服裝史知識的理解和把握。

2.提高學生的專業能力

學生對專業知識的學習不能僅僅靠教師課堂上所講解的內容，這樣不可能形成對知識的深入理解，也不能提高專業上的技能，因此一定需要學生自己不斷的學習和努力。在服裝史的教學過程當中，教師運用新媒體交互技術教學，可以使得學生掌握一定的專業能力，例如筆者會依托于視頻、圖像、動畫等形式將枯燥的服裝史理論展現出來，使不同服裝的演變與發展在生動、形象的畫面中展示出來，通過這種方式可以把不同時代的服飾重疊反映于一個畫面中，進行版式、衣紋圖案以及色彩效果的動態對比，有效的提高學生對服裝史演變及其當時的社會環境、歷史文化傳承的理解，加深學生的印象；還可以通過新媒體交互技術建立師生間的交流平臺，讓學生即使在課下也可以隨時隨地去對教師進行提問。綜上，通過新媒體能夠不斷與學生交流，了解到學生專業學習的短板之處，及時為學生補休，推送服裝史相關的最新動態和發展前景，以此不斷擴大學生的專業視眼。

3.增強學生的專業自信

在服裝史的教學過程中，通過新媒體交互技術不僅可以讓學生更好地掌握服裝史知識，還能提高學生的專業能力和專業視野，并且最終增強學生的專業自信。眾所周知，讓學生學習一門專業并且真正的喜歡上專業課程是十分不容易的事情，通過多種途徑的綜合作用，無論是教師的教學手段、教學方法、教學評價以及學生多元化的學習方式，都能夠切實提高學生對服裝史學習的自信。

三、效果與評價

新媒體交互技術的運用無疑為教師的教學與學生的學習都帶來了福音。教師通過該技術能夠更好的將知識講清楚、講明白；而學生通過該技術能夠更好的理解和掌握知識。新媒體交互技術不僅將復雜的知識簡單化了，還將服裝史方面的枯燥知識轉化成生動活潑的形態，將靜態的知識轉化成為動態的知識，既給了學生視覺上的享受又滿足了學生心理上對美感的需要，同時激發學生對服裝史知識的熱愛。

總之，將新媒體交互技術運用到服裝史的教育和教學過程當中，可以避免傳統教育教學過程當中出現的諸多問題，同時將服裝史的設計與學生的交互完全的結合起來，化繁為簡，化難為易，使學生實現時間、空間上認知，滿足學生的學習心理需求，視覺心理需求以及聽覺心理需求，最大限度發揮新媒體交互技術特點，促進學生對服裝史理論學習的進步，為最終走上崗位而奠定基礎。

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[5]王玉霞.論斯賓塞知識選擇觀[J].哈爾濱學院學報，2008（2）.

項目內容：2015年度西安美術學院人文社會科學科學研究項目立項，項目名稱：新媒體相互技術在服裝史教研應用研究，項目編號：2015xk079