幼兒科學探究能力的培養

張潤平

山西省壽陽縣教師進修學校

幼兒科學探究能力的培養

張潤平

山西省壽陽縣教師進修學校

我們生活中的自然現象神奇莫測、變換無窮。幼兒對這些現象充滿了好奇，總想嘗試著去探索和了解。因此教師要抓住教育的契機培養幼兒探索的興趣，科學合理地提供探究的操作材料，因勢利導并鼓勵和支持幼兒積極探索，從而培養幼兒的探究能力，讓幼兒在生活中探究，在學習中探究，在活動中探究。

幼兒；科學；探究

在我們身邊，可以看到各種各樣的自然事物。物質世界在其變化和發展過稱中表現出來的各種外部形態和聯系，都是可以讓幼兒進行探索的科學內容。尤其是幼兒常見的自然現象、循環往復地出現，有的神奇莫測、變換無窮。它們發生在幼兒的身邊，幼兒對這些都充滿了好奇，激發著幼兒去探索和了解。那么如何培養幼兒的科學探究能力呢？在此過程中幼兒教師又應該注意哪些方面呢?

一、培養幼兒探索的興趣

幼兒學習科學的核心就是激發探究興趣，體驗探究的過程，發展幼兒初步的探究能力。因此在幼兒的科學教育中要把培養幼兒的探究興趣放在首位。興趣是最好的老師，是一切學習活動的原動力。它不僅能提高學習探究的積極性，還能在學習中得到快樂的體驗。幼兒對周圍的各種現象都充滿了濃厚的興趣和好奇，比喻日月星辰，風雨雷電，他們對自己看到的現象喜歡打破砂鍋問到底，對幼兒提出的千奇百怪的問題，教師都應給予贊賞和肯定，并表現出愿意與幼兒一起探究的興趣，從而與幼兒一起探究，培養幼兒的探索興趣。

二、科學合理地提供探究材料

幼兒的認知是從感性開始的，材料既是引發幼兒探究的刺激物,又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介,因此教師在為幼兒提供科學探究材料時要注意操作性強，而且要注意多樣化，這樣就可以讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發現和創新。如“探索沉浮現象”,幼兒對于水,可以說是再熟悉不過了,他們很喜歡玩水，也會經常把一些玩具扔到水里，這時，他們會看到有的東西掉到水底下了，而有的東西在水上面。這些無意間的發現正是我們教師讓幼兒探究的最好課題。教師可以給幼兒提供各種在水中沉浮的物體讓幼兒充分地探索(如塑料板、紙片、較大的泡沫板、小鐵釘、大小不同的積木、玻璃球、橡皮泥、乒乓球、小皮球、塑料瓶等),讓幼兒自己操作。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發現,有的物體放入水中會沉到水底，有的物體放入水中是浮在水面上的。當幼兒了解了簡單的沉浮現象后，教師可以讓幼兒通過操作實驗進一步探索沉與浮的知識。如把大泡沫板和小鐵釘放入水中觀察沉浮現象，再拿大積木和小積木放入水中觀察沉浮現象，通過兩步實驗從而發現沉浮與大小無關。球狀的橡皮泥和薄餅狀的橡皮泥放入水中，通過實驗發現同樣的材質、形狀不同的物體沉浮現象也不同。一個盛滿沙子的瓶子、一個空瓶子、放入水中讓幼兒討論，為什么同樣兩個瓶子會一個沉到水底，一個浮在水面上。這樣,幼兒通過操作多種材料不僅感知了物體在水中的沉浮，還獲取了沉浮的簡單知識。又如小實驗“會變的顏色”,教師可以為每個幼兒準備一份各色的水粉顏料,讓幼兒動手操作,從中感知兩種以上的顏色,按不同的比例放在一起,會變出各種各樣的色彩,讓幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合,從而發現顏色的不斷變化,幼兒在輕松、愉快的操作探索中,獲得了科學知識,增強了科學意識。

三、因勢利導捕捉動態教育契機

作為教師應以敏銳的眼光、深厚的專業積累、敏捷的思維及時地補捉或把握瞬間而過的教育契機，充分顯示教育藝術的魅力。幼兒對什么都感到好奇，對什么都喜歡看個究竟，問個明白。幼兒學習的內在動力和獲得成功的條件就是喜歡提問，在幼兒對周圍事物形成積極進取中，也起著重要作用。幼兒愛提問題好比星星之火，還需成人的支持才能燎原。如果成人能夠理解幼兒愛提問的心理特點，并加以鼓勵和引導，就能促進幼兒主動探索，從而進一步激發幼兒的探索欲望。因此教師要做個有心人，善于用敏銳的眼光觀察周圍的事物，觀察每一個幼兒，對幼兒的偶發性科學活動及時給以鼓勵和引導。比如，在戶外幼兒會圍著螞蟻議論，那么教師就可以趁機讓幼兒認識螞蟻。又比如幼兒很喜歡玩水，那么教師就可以抓住時機，讓幼兒探索水的特性，以及物體在水中的沉浮，等等。這樣就自然而然生成了科學活動的課題，這些活動是孩子們喜歡的，感興趣的。而不是教師生搬硬造的。這樣既保護和發展了幼兒的求知欲，更激發了他們的科學探究興趣，會收到事半功倍的奇效。

四、鼓勵支持培養探究能力

幼兒在科學探索活動中，出現錯誤是很正常的事。他們的觀察存在局限，他們的思維也不完善，他們的推理會不合邏輯，他們的解釋會不符合事實。但不管怎樣，他們都很希望得到贊許。所以教師要用幼兒的眼光去看待它，盡量地采取一種寬容和理解的態度。當幼兒操作成功與失敗時，教師要和藹可親的，用心的與幼兒交流，用心去體會他的快樂與苦悶，讓他在成功中總結經驗，在失敗中吸取經驗。另外，可以在科學活動之后，讓用自己的方式記錄下來，然后，向同伴展示自己的成果，并就某些問題一起交流討論。在一定程度上讓幼兒得到鍛煉，激發其好奇心，培養其探究能力。

總之，科學探索的過程對于幼兒學科學具有重要的價值。通過探索的過程，幼兒不僅能夠滿足好奇心，獲得自己的科學發現，還能學會怎樣學習科學并激發探究科學的內在動機。在培養幼兒探究能力的過程中，要始終堅持幼兒是主體，教師是主導。多給幼兒以寬容、支持和鼓勵，讓他們學會在生活中探究、在學習中探究、在活動中探究，從而提高幼兒的探究水平。