淺析如何打造高效小學語文閱讀課堂

許 璐

內蒙古阿拉善右旗第二完全小學

淺析如何打造高效小學語文閱讀課堂

許 璐

內蒙古阿拉善右旗第二完全小學

作為小學語文教學的有機組成部分，閱讀教學具有其向導性和特殊性，其重要性地位越來越凸顯。閱讀是最具魅力最富個性的精神創造，亦是最愉悅、最自由、最美好的心靈之旅。如何能夠使閱讀教學更加高效，從而有效鍛煉和提高學生的思考能力、實踐能力以及培養學生的創新意識，成為廣大語文教師的重要研究課題。基于此，筆者從自身的教學實踐出發，淺析如何構建高效小學語文閱讀課堂。

小學語文；高效；閱讀課堂

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學語文從教學理念到內容方法都產生了巨大的變化，與此同時，小學語文閱讀教學的質量也得到有效的提升。作為一門實踐性較強的學科，學習語文的過程便是一個合作探究、縱向發展的過程。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：積累三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。由此可見閱讀對學生成長的重要性。新課標中明確指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。作為語文教學中最基本的環節，閱讀教學貫穿于教學始終，其兼具了聽、說、讀、寫等各方面的訓練要素。小學階段的學生正處于培養人生觀、價值觀和世界觀的基礎階段，語文的閱讀教學可以培養學生身心健康的全面發展。教師作為學生學習過程中的促進者、引導者、合作者和參與者，必須從根本上采取對策以實現高效閱讀，全面提升學生的學習能力和語文素養。

一、當前語文閱讀教學中存在的問題

新課程標準中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這就意味著，小學語文閱讀教學過程是各參與主體從對文本的理解出發，以教材文本傳達的信息為中介而進行平等交流的過程。但在實際教學過程中仍存在一些問題：

1.重視力度不夠，教學模式傳統

當今的學校受到應試教育的壓力，成績已成為衡量學生的唯一“標桿”。學校將重點放在了學生基礎知識的鞏固，卻忽視了閱讀教學。在課程的設置上不盡合理，閱讀課程更多的時候成為一種形式，亦或是語文教師講課的一種方式。學校和教師對閱讀課程的不重視使學生很難對其產生積極的學習態度。

部分教師在閱讀教學課堂上仍采用灌輸式的傳統教學方式，很少給學生獨立學習、思考的空間，而是繁瑣細致的給學生講解一些語文理論知識，這對學生語文素養的提升是十分不利的。單方面的填鴨式教學看似將自己的知識毫無保留的傳授給了學生，但學生是否掌握了文章的內涵或有沒有吸收理解知識，這些都無從知曉。師生間缺乏有效的溝通，課堂丟失了原本的活躍，學生閱讀成績的提升更無從談起。

2.問題設置的不合理

通過教學過程中對學生的提問，教師可以了解學生閱讀的成效。然而，部分教師在問題設置過程中未考慮這樣的提問是否能啟發學生的推理想象、是否有益啟迪學生的思考，而是將問題設置為一個一個瑣碎的低層次問題，往往是學生回答完問題，教學任務就隨之結束了。這種停留在形似上的問答，理解上的表層，是一種缺乏教學啟迪、教學反思的過程，無益于學生的進一步成長。

二、高效閱讀課堂的構建

1.讀寫結合

常言道：書讀百遍其義自見。在閱讀教學過程中，朗讀非常重要。當教學過程中遇到比較適合朗讀的文章，教師應留出一些事件，通過分別朗讀、小組齊讀及分角色朗讀等多種方式讓學生朗讀。讓學生在反復朗讀過程中深入了解文中內容，深刻體會作者想要表達的內心感情。教師在教學過程中要多給學生留些時間，鼓勵他們多讀、多品。

在語文教學中，讀寫是不分家的。因此，教師可以將閱讀教學和作文教學進行有機結合。這不僅能有效提升學生的閱讀水平，而且對學生寫作能力的提升也是大有裨益的。教師在閱讀教學過程中可以指導學生將所讀文章中比較優美的語句摘抄下來，并模仿原文做一些仿寫訓練。仿寫是提高小學生寫作水平的重要方式，使小學生養成良好的仿寫習慣，可以有效提升學生的寫作水平。同時，學生在仿寫的過程中也能更加深人的體悟原文章的內容。

2.合作式閱讀

與傳統教學中由教師發起的僅有部分學生能夠參與配合的一問一答式教學相比，合作式閱讀教學更加生動、更具靈活性，其能夠充分調動起學生的參與度和積極性。在實施過程中，我會首先讓學生在課下自讀文章（自己動手掃清生僻字詞障礙，初步感知文章的結構與內容），并在旁邊進行批注（將文中有價值的內容、重點詞句或段落勾畫出來，并將自己遇到的問題記錄下來）；然后在課堂上我會預留一定的時間進行小組交流，這是合作式閱讀教學的精髓所在，小組成員在討論過程中依次說出自己的見解及遇到的問題，眾人齊心協力解決問題，對于組內無法解決的問題一一記錄下來待全班討論時共同解答；最后進行全班的歸納反饋，各組將無法解決的問題提出，教師對整體的回報情況進行總結，對于無法解決的問題予以全面系統的解答。

在實施過程中教師要注意以下幾點：①對全班同學進行合理分組，一般而言，各小組的組員人數控制在5～7個為宜，學生的層次盡量均衡。組內成員角色的分工要逐次輪換，以保證每位同學在交流過程中都能得到充分的鍛煉；②合理安排小組作為的形式，圓形、馬蹄形均可，充分為小組的交流與討論服務。

作為最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅，小學語文教師在閱讀教學過程中應當時刻以發展學生素質、培養學生能力為根本，踐行高效課堂，煥發閱讀課堂生命活力，讓學生愛上閱讀，愛上語文。