淺析在高效課堂環境下如何提高數學課堂的有效性

徐小青

江西省吉安市吉水縣阜田小學

淺析在高效課堂環境下如何提高數學課堂的有效性

徐小青

江西省吉安市吉水縣阜田小學

在知識經濟和大數據加互聯網的時代，教育、學習、競爭已會貫穿一個人的一生，培養學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，是身為教育工作者必須要肩負起來的責任。近幾年，隨著高效課堂的推廣和深入，筆者一直在思考，該如何在數學教學過程中巧妙穿插高效課堂的環節，并且使課堂煥發活力，更有實效性。基于此，本論文旨在淺析在高效課堂環境下，提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發活力。

高效課堂；數學課堂；有效性

自從教以來，筆者從事數學教學工作已數年，擔任高效課堂的教學與研討也已兩年有余?；叵肫綍r的實際教學，自己學習和吸收的都是先進的教學理念，掌握的也是比較實用且有效的教育思想，筆者也知道和孩子們建立和諧、平等的師生關系，與其他教師一起聊的時候頭頭是道，可是落實到實際的數學教學課堂時，也有手足無措之時。新課程改革后，全國很多地方的教學方式也在改變，其力求從以往的“悶不吭聲”變成“暢所欲言”，更要求教師不僅要教給孩子們知識，也要教給孩子們掌握知識的方法和技巧，面對眾多的數學公式和知識點，孩子們該怎樣更好的掌握，有哪些方法和技巧，在傳統的課堂上，多數會出現孩子們掌握不牢固的現象，從而使教學質量下降，學習變成了負擔。而教師也會抱怨新教材如何深奧，筆者認為，一定是哪個環節需要改變了，否則將固步自封，學生的學習動力也會下降。其實靜下心來思考，這里面蘊含了一個很有意義且深遠的問題——如何在高效課堂的環境下，在新課標的指引下，提高數學教學的有效性，打造屬于教師自己滿意的高效課堂，從而使數學課堂煥發其生命的活力呢？筆者經過思考和實踐，認為可以從以下幾個方面著手：

一、了解自己的學生，做到因材施教

前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！弊x完這段話，筆者很有感觸，于是便經常問自己：“你了解自己的學生嗎？”了解自己的學生，了解哪些方面呢？

1、了解學生的個性。大多數學生的個性是在各科學習的過程中得到了老師的夸獎，尤其是他們最喜歡的科目，一定也是得到老師夸獎最多的。因此，經常開展一些有意義且妙趣橫生的競賽類的活動，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的競爭意識和小組榮譽感，讓孩子們在競爭中合作，在合作中競爭。也正是因為此，教師在數學教學過程中，才不能忽略任何一個學生，教師要把眼光著重在基礎比較差但是學習習慣和態度都較好的學生身上，無論是培優工作還是輔導困難學生，都不能放到課后馬虎進行，草草了之。這兩項工作，都是課堂教學中的重要內容。有課堂教學實踐表明，利用課余時間補課的學生的成績并不比不補課的學生強很多，因此，在數學教學過程中，加強課堂上的查缺補漏工作，尤其重要，特別是基礎比較差的孩子值得我們重視。這一類孩子基礎差通常表現為人為的懶和先天的因素。對于人為懶導致的基礎差，這群孩子應該給予更多課堂上的練習，并且要求他們課堂多練，并且及時改正，做到“堂堂清，門門清”，并且輔導之養成習慣。堅持下來，學生會有很大幅度的提升。并且對于他們拖欠數學家庭作業的行為要及時發現，嚴格批評，督促其改正，久而久之，學生身上的壞習慣就會被消除干凈。再者，數學課堂是隨處可以有競爭的，這一點，教師作為“平等中的首席”，要非常重視并且落到實處。我們不僅要鼓勵學生學習成績的進步，還要鼓勵他們養成良好的學習習慣和端正良好的學習態度。對學生表現出積極發言、按時完成作業、作業寫得干凈、工整的優秀行為要及時予以表揚和鼓勵，為課堂更大面積的實現高效做準備。

2、了解學生的優差情況。教師在掌握了學生原有的學習情況的基礎上，就可以采用不同的方式方法使學生釋放自己體內的潛能，更多的幫助他們查缺補漏，并且更可能多的機會讓他們做學習的主人。

二、培養學生良好的傾聽習慣

一個好學生，通常是一個習慣傾聽別人的孩子。在高效課堂的背景下，學生上課更有了自主性。學生有充分展現自我潛能的機會，這個時候，當有同學在展示自己的學習成果時，就要求其他學生認真傾聽，適當的時候發言補充。這樣的課堂才是有秩序的生動有趣、你爭我奪的課堂。只有在用心傾聽的教室里，才能碰撞出思考與交流的情感火花，否則的話，高效課堂的環節只是套路。更深層次的知識挖掘只是空談，是根本不可能實現的。學生學會課堂上的傾聽，并不是一味地聽另一個學生發言的內容，而是更多傾聽他的語言、感情、思想和思路，在此基礎上結合自己的認知形成一種默契的感覺。讓學生練習良好的課堂的傾聽習慣，就像教會學生打乒乓球，有來有往，你發我接，并且帶著各種心情和思考，這樣的課堂，需要教師花更多的心思去觀察自己的學生，以及自己設計的課堂流程。

反觀自己平時的教學之路，自覺慚愧。有其形，更多的時候無其實，并且學生之間的感情交流還不到位，因此，導致課堂時有冷場的情況出現。作為教師，有時候甚至過多地位學生擔心了，代其發言，過多地干涉學生的發揮，無形之中，控制著學生的思維，剝奪了學生發言和張揚個性的權利，也使本有的預想畫地為牢，沒有了活水，失去了傾聽的課堂真的太可怕！

綜上所述，筆者認為，數學課堂教學是一門很深的功課，它具有極強的情感性與藝術性。在高效課堂實施之初，新課標就要求教師對學生的課前準備和預習工作嚴格把關。隨著高效課堂的推進，近年來，有許多優秀的教師對此發表了高屋建瓴的精彩認知和感受，筆者學習后收益頗豐，此處也不便于班門弄斧。新課標也指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹趯嶋H的數學課堂中，筆者還要對小組合作交流部分做更深的思考和更多方面的實踐。以上是筆者在高效課堂實踐下做的一些淺顯分析，真正在往后的教學工作中，為了提高數學課堂的有效性，煥發數學課堂的生命力，作為教師必須本著“一切為了學生發展”的理念，以新課標理論為指導，經過自己不斷和學生之間的課堂實踐，不斷總結以及不斷完善教學方法和創新，真正提高數學教學課堂的質量，提高學生學習的自主能力！