人文教育與高校英語教學(xué)研究

王春輝

吉林醫(yī)藥學(xué)院

人文教育與高校英語教學(xué)研究

王春輝

吉林醫(yī)藥學(xué)院

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們越來越注重人性化教育，在這種觀念的影響下，人文教育逐漸走進(jìn)人們的視野，在高校教育教學(xué)工作中，引入人文教育有利于提升學(xué)習(xí)者的人文境界，塑造學(xué)習(xí)者的理想人格，實(shí)現(xiàn)人文教育的價(jià)值。在人文教育的過程中，人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)和人文精神。在高校英語教學(xué)過程中，人文教育所要傳達(dá)的人文精神就是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要深入挖掘英語教學(xué)中的人文教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

人文教育；高校英語；英語教學(xué)

課題：大學(xué)英語課堂的多模態(tài)話語分析課題編號吉教科文合字[2015]第329號。

英語是一種語言型學(xué)科，語言本身就承載著一定的人文信息，因此，英語是一種將工具性和人文性相結(jié)合的課程類型。在高校英語教學(xué)的過程中滲透人文教育，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，體現(xiàn)出英語課程教學(xué)的價(jià)值和意義。所以，在高校英語教學(xué)的過程中，不僅要傳授給學(xué)生一定的英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將人文教育滲透到高校英語教學(xué)中的重要性

哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯曾說過：“教育是對人的靈魂的教育，并不是理智性知識和認(rèn)知的堆積。”這也就是說，教育的本質(zhì)就是對人的靈魂進(jìn)行教育，即人文教育。在高校英語教學(xué)的過程中，人文教育占據(jù)重要的地位，英語作為一門語言型學(xué)科，不僅可以帶給學(xué)生豐富的語言知識，還能凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高校教育階段，引入英語教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的英語文化知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育對個(gè)體和社會的發(fā)展都具有重要的作用，對個(gè)體而言，人文教育是促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑，可以有效的培養(yǎng)個(gè)體的人文精神，培養(yǎng)個(gè)體的社會責(zé)任感和道德感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會價(jià)值。對社會而言，實(shí)施人文教育，有利于和諧社會主義的構(gòu)建，營造良好的社會氛圍，提高整個(gè)社會的道德素養(yǎng)。

二、將人文教育滲透到高校英語教學(xué)中的方法

（一）在英語教材中尋找人文教育因素

在高校英語教學(xué)的過程中，英語教材也是一種很好的人文教育教材，英語具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與社會實(shí)際生活密切相關(guān)，人文教育就蘊(yùn)含在社會實(shí)際生活中，可以從實(shí)際的生活中提煉出人文精神，所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以感受英語教材中的人文精神，接受人文精神的熏陶，提升自身的人文素養(yǎng)。因此，在高校英語教學(xué)的過程中，教師要在課堂教學(xué)的過程中滲透一些人文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，英語教材包含的內(nèi)容比較廣泛，既包含了國家的人文環(huán)境、地理環(huán)境、歷史文化背景等信息，這些都是學(xué)生人文意識的主要來源，教師要熟練的運(yùn)用教材，將教材中的英語文化知識和人文教育因素完美結(jié)合，在英語教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生形成一種人文精神熏陶的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（二）在英語課堂教學(xué)過程中營造人文教育的氛圍

由于學(xué)校的類型不同，所蘊(yùn)含的人文教育知識也是不同的，像文科類的高校，學(xué)校具有濃厚的文化氣息，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，在學(xué)習(xí)的過程中，教材就蘊(yùn)含著人文知識，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。但是，在理科類高校，沒有良好的人文環(huán)境，人文知識比較少，學(xué)生很難感受到人文教育。因此，學(xué)校要重視人文教育環(huán)境的營造，可以定期開辦一些人文教育的活動，比如，國學(xué)精神講座、英語知識競賽等等，讓學(xué)生參與到活動中，深入的理解和感受人文精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)的過程中，不能過分的注重英語知識的實(shí)用性，而忽視了人文知識教育，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，得到一定的人文精神熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）全面提升教師的整體人文素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師在教育教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，因此，在高校英語教學(xué)的過程中，教師要多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識體系，追求完美的人格，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。“教師是學(xué)生可資效仿的榜樣，是美的化身。”教師通過自身高尚的品格和人文修養(yǎng)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求也會越來越高，人文教育在教育領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)可，人文教育也將是未來很長一段時(shí)間的教育追求目標(biāo)。在信息多樣化的影響下，人們的思維觀念受到一定的沖擊，有些人們的道德意識開始呈現(xiàn)出滑坡的傾向，需要及時(shí)進(jìn)行人文情懷教育，培養(yǎng)人們正確的人文精神。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，英語又作為一種交流語言，可以有效的增強(qiáng)人與人之間的情感交流，在英語教學(xué)的過程中，要深入挖掘英語教材中的人文教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]官濛.一部引導(dǎo)大學(xué)英語教師教育與教學(xué)的新專著——評《人文素質(zhì)教育視閾下的大學(xué)英語教學(xué)研究》[J].中國教育學(xué)刊, 2015,(02).

[2]高苗,馬宗玲.關(guān)于加強(qiáng)高校英語專業(yè)人文教育的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(05).

[3]裴冠金.探討如何指導(dǎo)高校英語教師有效教學(xué)——評《人文素質(zhì)教育視閾下的大學(xué)英語教學(xué)研究》[J].中國教育學(xué)刊,2016,(01).