小學科學高效課堂建構策略研究

孫彥秋

吉林省長春市九臺區二道溝中心學校

小學科學高效課堂建構策略研究

孫彥秋

吉林省長春市九臺區二道溝中心學校

科學不僅是學生要學習的一門課程，更是學生學習科學知識的主要途徑。在小學科學的課堂教學中，教師要充分發揮出科學知識的特點，結合小學生的學習特征，采用多種教學形式與方法設計教學過程，從而保證課堂教學的高質高效，讓學生都能在課堂上學有所獲。構建出高效的科學課堂不僅是新課程改革的背景下對教師教學的基本要求，也是促進學生良好發展的主要途徑。本文主要提出了構建小學科學高效課堂的幾點策略。

小學科學；高效課堂；構建策略

科學是一門充滿了神奇與奧秘的學科，要讓學生學好科學知識，教師就要充分激發出學生內心的學習動機與欲望，將學生的學習積極性充分地調動起來。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，他們就會自主地思考并探究問題，更有助于學生自主學習能力的提升。下面我就結合自身的教學實踐與經驗，簡單分享一下我的教學經歷。

一、創設教學情境，提高學生學習熱情

“喜新厭舊”是大部分小學生的共性，他們對于新奇的事物都充滿了強烈的好奇心與求知欲，而且一成不變的教學模式也會讓學生產生厭煩感，不利于學生思維的發散，那么教師在教學時就可以結合科學知識的特點，采用新穎的教學形式來激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而保證課堂教學的效果。

例如，在教學《美麗的彩虹》時，我就以情境創設的方式引入教學內容：“同學們都見過彩虹嗎？彩虹一般會在雨后的天空中出現，神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人心馳神往。那么我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”說著我便利用多媒體為學生出示了幾張彩虹的圖片，看到這么美麗的景象，學生都變得十分興奮激動，聽到要制作彩虹，學生的心情也變得異常愉快。于是接下來我便引導學生操作利用三棱鏡分解陽光的實驗，在親身的操作中學生看到太陽光變成了赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這一現象極大地激發了學生的探究興趣，在接下來的課程學習中，學生都積極主動地思考探究，使得課堂教學取得了良好的效果。

二、改變教學形式，引導學生主動參與

新課程改革提出了學生在課堂上的主體地位，教師在教學時要時刻關注學生的學習情況，采用多種方式引導學生參與課堂，從而使其真正成為課堂中的主人。社會的快速發展使其對人才的要求也越來越高，要讓學生成為符合社會發展的高素質人才，教師就要在教學的過程中注重對學生的能力培養，在提高學生能力的基礎上促進學生的高效學習。

例如，在教學運動和力這一部分的內容時，在學生學習了運動與摩擦力的知識后，我便組織學生以小組為單位設計賽車，并指導學生進行制作。由于大部分的學生對這些內容都充滿了濃厚的興趣，他們在設計與制作時也都積極地參與討論，并提出了多種設計的模型，小組成員經過交流后，選擇了其中的一種或兩種模型進行實際的制作。這樣的教學形式使得學生都十分積極地參與，并將課本上所學的知識與實際操作進行了巧妙的融合，學生在制作時遇到不懂的問題，他們也都積極地翻閱書籍查找資料，必要時還會主動地尋求我的指導幫助，這樣的學習方式使得學生課堂主體的地位得到了實現，從而切實地提高了課堂教學的有效性。

三、組織課外實踐，增強學生應用能力

科學是一門與日常生活聯系的十分緊密的學科，在進行科學課程的教學時，教師還要積極地組織學生參與課外實踐，使其在實踐中增強應用能力，提高學生的應用意識，真正做到學以致用。并且，在實踐活動中，學生學習的場所由室內轉移到了室外，輕松的氛圍、融洽的關系更有利于學生思維的發展，也更有利于教學質量的提升。

例如，在教學《我們每天應該喝多少水》時，我就讓學生以小組為單位開展了社會調查，學生要調查并統計每個人每天的喝水量，可以是校園內其他班級的學生，可以是小組內學生的家庭成員，也可以是小區內的居民等。在開展調查的過程中，學生都十分積極地參與投入，并認真地記錄數據，從而有效地提高了學生的實踐效果，增強了學生的實踐能力。并且，由于學生已經學過了這節課的內容，知道了人體每天的需水量，那么這些調查數據就可以讓學生直觀地了解到現在人們的喝水情況，在教師的引導與啟發下，學生也會逐漸認識到喝水與人身體健康的聯系，從而可以增強學生多喝水的意識，促進學生身體的健康成長。

總之，構建高效課堂是目前教學的主要目標，在小學科學的教學中，教師要為學生創設恰當的教學情境，提高學生的學習熱情；改變單一的教學形式，引導學生主動參與課堂活動；并積極地組織學生進行課外實踐，增強學生應用能力，從而真正地促進學生思維與能力的發展，為其今后的健康成長奠定堅實而良好的基礎。

[1]白宇飛.新課程背景下小學科學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育.2015(10)

[2]湯躍明,金海燕,李瑞萍.基于設計的研究在小學科學教學中的應用[J].現代教育技術.2010(08)

[3]張仁田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫(教育教學刊).2014(09)