小學語文教學中如何培養合作學習

馬立民

吉林省長春市九臺區飲馬河中心校

小學語文教學中如何培養合作學習

馬立民

吉林省長春市九臺區飲馬河中心校

自實行新課改以來，學生學習的方式需要做出相應的改革，拋掉以往單調的課堂上老師講，學生聽為主的模式，新的學習方式正在迸發。合作學習，作為一種新課改下大力倡導的新的學習方式，從預期到實踐，反饋等一系列過程中取得了非常不錯的反響。就目前的小學語文教學中出現的相關弊端，把合作學習引入到小學語文教學中，從而引發新的進展，這具有非常重要的意義。

小學語文；教學；合作學習

在以前的學習當中，教師往往采取滿堂灌的方式，忽略了學生的個性發展，學生不能在課堂上收獲到足夠多的知識，老師和同學之間的互動過少，同學之間也缺乏交流，在這種情況下，教學效果往往不理想。因此在新的課程標準下，提出合作學習的理念。

一、合理分組

俗話說：良好的開端是成功的一半。合作學習，顧名思義，肯定是需要幾個同學之間進行一起交流、探討。所以如何合理地分配小組以及小組成員是非常重要的一步，也是開始成功的關鍵。如果說教師在沒有提前規劃好的情況下，學生一般會選擇跟自己熟悉的小伙伴一組，這就很容易造成相互干擾，集體懶散的情況。或者是成績好的在一塊兒，成績差的聚攏在一塊兒，造成兩種截然相反的情況，好的更好，差的更差。因此，教師在課堂即將展開合作學習之前就應該做好充分的準備。把成績的合理分配，自覺性的分配，學生個性發展等因素考慮進入，建立合理的小組分配原則。按照目前我國的教育現狀來看，一般來說，班級的人數大多數都是在50人左右，因此，每一個小組的規模也需要科學地設計。不能太多也不能太少，4至8個人最為適宜。

比如說可按照相對均衡原則，把學生按照平時的成績，課堂表現的自覺性來合理搭配，讓每一個小組都有成績一直較為不錯且上課自覺性較高的人來帶領整個小組朝著積極向上的方向發展。還可以按照動態原則，即小組的成員可以在個人意愿加上老師允許的條件下進行調動，可實行獎勵制度，學生進步之后爭取滿足學生的意愿。或者是教師根據合作小組中的問題來進行適度地調整，避免其中的不愉快和做無用功。

二、創造合適的合作學習環境

想要達到最佳的效果，就得讓學生全身心投入到課堂當中去。合作學習因為其不同于普通學習方式，必須要在一定合適的學習環境下才能展開。首先，應該創造好的合作學習的社會環境，即合作學習必須是在學生和家長都同意并且都愿意嘗試的條件下，與此同時，學校的管理者和教師們都支持，這樣才能共同探討出合適的方案，具體的方針步驟。在這樣一種大力倡導的社會環境下，合作學習才能發揮其本身的價值。然后就是要創造良好的合作學習的班級環境中，教室的桌椅應該采用圓形的大桌子，方便一個小組進行學習，合作交流，成果展示等等步驟。這樣的分配之后，環境中無意識地增加了合作學習的潛在性，讓學生在學習過程中自然而然地應用合作學習方式來更有效地學習。教師也應該提前跟學生做功課，講清楚合作學習的正確方式，同學們應該做到的基本要點，如，相互信任，互幫互助。教師引導學生之間相互尊重個體的差異性，學會理解他人，一個小組在相互信任，共同努力的條件下進行合作學習。在語文的合作教學中，教師也應該利用信息的方便快捷性，利用互聯網、多媒體等進行輔助的教學，讓學生在合作學習中找到自己感興趣的內容，充分挖掘每一個同學在不同領域的專長。最后，良好的班風學風更是一股強大的潛移默化的影響。因此教師應該把握每一個細節，積極創造良好的班風、學風。

三、設計合理的學習步驟

在合作學習中，如果教師把設計環節把握得不恰當很容易造成一鍋粥亂，學生在課堂上往往是講小話，娛樂等蒙混過關。因為合作學習是一個小組多個同學同時進行一個過程，教師在課堂上管理出現混亂，不能及時地控制好課堂。因此，提前設計學習任務和學習內容，是不容忽視一個教學環節。教師在對整本語文教材有了非常深刻的了解基礎上之后，應該根據合作學習每節課的進度和效果反饋來對后面學習的內容的進度條進行及時地調整，合理地安排。第一，是確定學習的內容是符合合作式學習的特點。即教師在讓同學們學習一篇課文的時候，這篇課文有值得同學們分工完成，合作交流的地方。最好是精讀的課文。如果說選擇一篇沒有太大難度的課文讓小組來完成的話，既浪費時間也沒有太大的意義。

四、建立激勵的評價機制

合作學習當中之所以有時候能夠創造一加一大于二的奇跡，在于合作學習當中激勵的輕松愉快的氛圍激發了一些學生在學習上的潛能，收到老師同學的鼓勵，得到他人的認可，學生在此過程中找到了學習的樂趣與動力。比如說在長春版教材中《西湖的美》一篇課文當中，可先叫每個小組進行預習，每個組員找出自己認為最優美的一段句子進行朗讀，小組推選朗讀得最好的一位學生代表小組在全班朗讀，最后每一個小組代表能夠收獲同學們的贊美和真誠的建議。總之，老師的鼓勵和組員之間的鼓勵讓每一個同學都能找到學習的信心。

總結

總之，合作學習作為一種重要的學習方式，課堂教學中引入合作學習，打破了舊日枯燥無味的課堂狀況，讓學生在互動中找到了學習的樂趣，積極性和主動性，讓學生之間的交流更加方便快捷，同學之間的友誼和學習上的幫助日漸深厚。合作學習創造了一加一大于二的奇跡。這種良好的學習方式，讓學生受益一生。

[1]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報.2014(34)

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育.2014(S2)