分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

姜榮芳

江西省南昌市進賢縣五墾學校

分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

姜榮芳

江西省南昌市進賢縣五墾學校

隨著我國教育體制改革的不斷加深，傳統的班級授課形式因為其單一性導致了教學的效率一直不能提升上去，我國義務教育的教學目標是讓全體學生都能在教學過程中有所收獲，但是傳統的教育是教師面對所有學生進行統一的教學，有的學生接受能力較強他們覺得學習是一件輕而易舉的事情，但是有的學生會認為教學是存在一定的難度的，因此學習一直處于一個比較弱的狀態，這個時候教師就可以采取分層教學的教學方法了，今天我們來討論一下分層教學理論對初中英語教學的影響，希望能夠對我們初中英語教師的教學有所幫助。

分層教學；初中英語；教學策略

一、什么是分層教學

新課程發展的核心理念是讓每個學生都能有所發展，因此在新課程實施過程中教師一定要面向全體學生，認清每個學生的優勢，并發展他的潛能。分層教學是指根據大綱和教材的要求，針對不同的學生的接受能力，針對不同的學生設計出不同的教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢驗，從而使每位同學在學習的過程中都能有所收獲，是適應學生個性化差異的一種教學形式。

二、分層教學所要求采取的教學策略

（一）分層教學對初中英語詞匯的教學策略的影響

在初中英語詞匯教學的過程中，教學的目標相對來說也比較簡單，就是要求學生能夠記住單詞并進行應用，但是分層教學法也是有自己的教學要求的：首先，接受知識能力相對比較強的A類同學教師可以要求學生不僅僅能夠將單詞記住，還要能夠準確地運用到語句中去，教學目標相對比較嚴格，對于B層次的同學，教學的目標首先是要求學生在課堂上能準確地掌握這些詞匯并能夠進行聽寫，在這個教學目標完成之后，教師再去要求學生去掌握詞匯在語句中的運用；對于C層次的同學，教師在課堂上可以只要求學生能掌握教師所教授的詞匯而不進行更深層次的研究。這種設置不同目標來進行詞匯教學的方法目的是使我們的學生都能在課堂上有所收獲，以免設置出統一的目標有的學生會覺得學習過于簡單而產生松懈而有的學生覺得太有難度而放棄了英語的學習。那么針對不同學生采取的教學方法有什么不同呢？首先，針對A層次的學生教師可以讓學生進行自主學習教師不加以引導，針對B層次的學生教師可以讓其成立學習合作小組進行合作探究式學習，針對C層次的學生，教師就要采取一對一輔導的形式來進行，去解決學生在學習中遇到的疑惑，從而使學生能夠有所收獲。這種分層教學的形式使得課堂上每個學生都在積極努力地去完成自己的學習，避免了A層次學生無所事事C層次學生沒有收獲的課堂現象產生。

（二）分層教學對于學生閱讀策略的影響

在初中英語教學的過程中，閱讀的教學一直處于一個很重要的地位，它關系到對于學生語感的培養和學生寫作中語句的運用，而且多年來閱讀一直在中考中是占有很大的分數比例的，那么在初中閱讀教學的策略中，分層教學對于它又有著怎樣的影響呢？首先，為了保證學生對于閱讀都能有所收獲，與詞匯教學一致的是都要設置不同的教學目標：A層次的學生要能夠讀通全文并能夠根據上下文的意思將閱讀中的疑難詞匯猜出來是什么意思，最主要的是能夠將文章的主旨表達出來；B層次的學生要能夠讀通全文，并通過查詢弄懂全文的主旨；C層次的學生要先將疑難詞匯進行查詢，再次基礎上去盡可能地讀通全文。與詞匯教學教學方式不同的是，在分層教學實施的前提下，教師可以在課堂上可以采取全部學生進行小組合作的學習方式，一個小組內既要包含A層次的學生，又要包含B層次的學生，還要有C層次的學生，讓A層次的學生主要進行講解答疑，B和C層次的學生主要針對自己閱讀過程中的問題進行提問，通過這種形式來使大家都能進步，都能有所收獲，A層次學生加深了對于閱讀的理解并通過其他學生的提問也弄明白了自己的弱項，B和C層次的學生通過別人的講解也能夠對閱讀進行初步的理解了。

（三）分層教學對于語法教學策略的影響

分層教學對于英語語法的教學策略也是有一定的影響的，很多學生都認為語法是英語教學中難以突破的一個大項，因為如果語法能夠弄懂了那么英語知識的學習就不會有什么太大的難度了，像那些簡單的選擇填空完全就能搞定，事實上有一部分學生的語法是學的很好的，在分層教學策略下教師可以讓他們每個人進行發言總結自己在語法中的一些體會，從而達成A層次之間的學生進行互相吸收對方的經驗進行交流，B和C層次的學生主要做的就是傾聽并運用到自己的學習過程中去，從而使自己有所收獲。

總述

所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中根據學生的不同情況所采取的不同教學目標和教學形式的一種教學方法，它能夠幫助教師認清學生的學習狀況，采取不同的教學策略從而使我們的學生在教學的過程中都能有所收獲，但是它的實施并沒有想象起來那么容易，需要我們的教師在教學過程中去探究、去驗證，希望我們的教學能夠越來越好。

[1]張雪梅.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究.山東師范大學.2015

[2]石滿臣.對初中英語分層教學的研究.學周刊b版.2013