初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

吳占富

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

吳占富

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

在國(guó)際的促使下，我國(guó)從2001年進(jìn)行新課程改革，并將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放到第一位，其中培養(yǎng)老師和學(xué)生科學(xué)的態(tài)度成為熱門話題。通過(guò)對(duì)初中生物理課堂中科學(xué)態(tài)度的調(diào)查，我們分析了其中存在的問(wèn)題。也分析了科學(xué)態(tài)度的成因，科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，對(duì)于科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有十分重要的意義。

初中；物理課堂；科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)

世界各國(guó)都關(guān)注科學(xué)態(tài)度的研究，而且著力于提高學(xué)生和老師的科學(xué)素養(yǎng)，形成了課程改革的浪潮。全方位考慮各種要素去制定調(diào)查內(nèi)容，并且根據(jù)物理教學(xué)理論和態(tài)度形成理論，制定了物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑。通過(guò)我們對(duì)某中學(xué)物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)情況的調(diào)查，我們得到了許多更有力的方法和途徑。

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)屬于比較晚開(kāi)始科學(xué)教育的國(guó)家。為了提高老師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我國(guó)從2001年新課程改革開(kāi)始以后，就將培養(yǎng)老師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放到了第一位。經(jīng)過(guò)十年的研究，我國(guó)又在2011年正式修訂《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，并且明確規(guī)定將態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)之一。不管是掌握過(guò)程方法，還是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，良好、正面、積極的科學(xué)態(tài)度都是必不可少的，而這個(gè)也是學(xué)好物理這門學(xué)科的必不可少的前提。所以，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在初中物理課堂中是很有必要的。

而經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，在物理課堂中，有很多學(xué)生有著不喜歡學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象則對(duì)培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度有很大的不利，而老師在這方面也有很難的把握。我們需要對(duì)科學(xué)態(tài)度和它的培養(yǎng)途徑進(jìn)行必要的研討。

2、物理教學(xué)

物理學(xué)科本身的特征和共同的物理教學(xué)的目的任務(wù)決定了物理教學(xué)過(guò)程的特殊性。物理教學(xué)過(guò)程是指老師運(yùn)用各種各樣的途徑，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)物理的客體，并且掌握其知識(shí)、技能等，形成能夠把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。

物理教學(xué)的基礎(chǔ)是觀察和實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程的中心是引出概念，掌握規(guī)律，從而建立物理知識(shí)體系；而教學(xué)過(guò)程的主要目的則是能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決物理問(wèn)題當(dāng)中。

中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)出的基本理念是，面向全體學(xué)生的物理教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展的；面向生活，并且聯(lián)系實(shí)際的物理教學(xué)，需要增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)；提倡教學(xué)的多樣化和民主化，提高效率，使其效果發(fā)揮到最大。

2.1 教學(xué)形式

分組教學(xué)，吸引學(xué)生讓他們主動(dòng)的積極的參與到課堂討論中，我們可以通過(guò)各異的小組形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。不同性格，不同個(gè)性的同學(xué)可以相互吸引形成一個(gè)異質(zhì)小組，這樣我們又可以運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)競(jìng)答等各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生的課堂體驗(yàn)和情感等得到增加。例如，在講電阻定律時(shí)，老師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度等之間的關(guān)系。

個(gè)別教學(xué)，一個(gè)或幾個(gè)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在面對(duì)特定的內(nèi)容在同一時(shí)間里讓老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)個(gè)別差異，這種教學(xué)形式的不足之處就是速度慢、效率低，但這種教學(xué)形式可以讓教師因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，更具有針對(duì)性。個(gè)別教學(xué)不是教學(xué)的主要形式。到這種教學(xué)形式可以讓老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注更好地傳達(dá)給學(xué)生，也有利于學(xué)生和老師增強(qiáng)積極的情感。例如，老師對(duì)個(gè)別跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。

開(kāi)放教學(xué)，它是最能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣一種教學(xué)形式，感受和體驗(yàn)都會(huì)在物理過(guò)程中被增強(qiáng)。例如，物態(tài)變化一章，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行觀察，親身體驗(yàn)。

2.2 初中生科學(xué)態(tài)度水平

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還有很大的提升空間，但就初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)情況來(lái)看，總體上還是不錯(cuò)的，不過(guò)仍有極個(gè)別的學(xué)生認(rèn)知情況還是不夠。由于物理的科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)物理中還是存在不良情緒的現(xiàn)象，存在著明顯的偏差，而成績(jī)?cè)诔踔猩鷮?duì)物理科學(xué)的態(tài)度中也有很大的影響。一段時(shí)期的課堂觀察，課堂學(xué)習(xí)情況，作業(yè)完成情況和考試成績(jī)情況來(lái)看，都能體現(xiàn)出初中二年級(jí)學(xué)生是剛剛開(kāi)始接觸物理這門學(xué)科，對(duì)其描述都不是特別的清楚，有時(shí)候會(huì)在物理學(xué)習(xí)上感覺(jué)到無(wú)從下手，也會(huì)找不到解決物理問(wèn)題的方法，明顯對(duì)物理缺乏認(rèn)知性。

3、初中物理課堂科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

分析得出，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還是不夠積極，各種情況都出現(xiàn)了各種程度的不積極情況，而老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，其中老師自身對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)不夠積極，計(jì)劃方案也實(shí)施的不夠到位。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生和老師全方位的實(shí)際情況來(lái)制定適合于學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。

實(shí)踐上的培養(yǎng)途徑，我們應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等幾個(gè)方面著手，提出并優(yōu)化培養(yǎng)途徑。而具體的實(shí)踐途徑還是要集中的體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)行為方面來(lái)提出改善途徑。

4、結(jié)論

在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，更需要學(xué)校和各界人士的關(guān)注和關(guān)心，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面做出更多的貢獻(xiàn)。更應(yīng)該提高學(xué)校的設(shè)施，為學(xué)生和教師提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理的樂(lè)趣。使得在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面更加的得心應(yīng)手，發(fā)展更好。

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