多元化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

周強(qiáng)

【摘要】在政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益全球化的當(dāng)今社會(huì)，多元化音樂(lè)教育將世界不同民族的文化、音樂(lè)熱情融入到中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和中華民族音樂(lè)文化的弘揚(yáng)。多元化音樂(lè)教育的中職音樂(lè)教育中的到一定程度的發(fā)展給傳統(tǒng)音樂(lè)帶來(lái)了活力和生命力，在實(shí)際應(yīng)用中又面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多元化；音樂(lè)；教育；中職

一、前言

多元化音樂(lè)教育在我國(guó)大、中、小音樂(lè)教育中，成為當(dāng)今中國(guó)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，中職音樂(lè)教育包含其中。多元化音樂(lè)教育將不同文化、不同種族的音樂(lè)熱情融入我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂(lè)，令我國(guó)傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)音樂(lè)與世界各族音樂(lè)文化相得益彰，提高人們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，有利于鞏固傳統(tǒng)音樂(lè)的主體性地位，成為我國(guó)多元化音樂(lè)教育事業(yè)堅(jiān)實(shí)的奠基石，更好的發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和教育。

二、多元化音樂(lè)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種美德享受，能夠從音樂(lè)中獲得審美的體驗(yàn)。多元化的音樂(lè)中包含不同的文學(xué)修養(yǎng)、不同的心境、不同的感受、不同的價(jià)值觀、不同的思維方式。同一種音樂(lè)在不同的時(shí)間、不同的心境下會(huì)有不同的感悟，引起不同的共鳴。

多元化音樂(lè)教育能開(kāi)拓人們的視野和心胸，提高人的自身修養(yǎng)。有人把音樂(lè)理解為聽(tīng)，認(rèn)為只有古典音樂(lè)是美好的。我認(rèn)為音樂(lè)的最基本功能是讓人們產(chǎn)生共鳴，高興、悲傷、低沉、歡快、彷徨、振奮等等，使人們的情感的到更充分的表達(dá)與宣泄，有利于更開(kāi)朗、包容、堅(jiān)毅人格的形成，有利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

多元化音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)融合，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)音樂(lè)和傳統(tǒng)文化。當(dāng)代音樂(lè)教育過(guò)程中比較少關(guān)注和涉及傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容，將音樂(lè)課程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化分割開(kāi)來(lái)，盲目地學(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)文化和模式，是傳統(tǒng)音樂(lè)和傳統(tǒng)文化失去了在我國(guó)的主體地位。

三、多元化音樂(lè)教育在我國(guó)中職音樂(lè)教育中的發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化呈現(xiàn)全面多元化的發(fā)展趨勢(shì)，任何教育、文化的產(chǎn)生和發(fā)展都要順應(yīng)國(guó)情，音樂(lè)教育也不能成為例外，中國(guó)在保持傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂(lè)主體地位的基礎(chǔ)上，努力引進(jìn)和學(xué)習(xí)世界各民族的文化，取其精華，去其糟粕，融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中，才能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化屹立于世界音樂(lè)文化之林。

在互聯(lián)網(wǎng)全球化發(fā)展的今天，世界各民族之間的聯(lián)系更加緊密，立足于自身傳統(tǒng)音樂(lè)文化探求全球性音樂(lè)教育的思路與思想框架，成為音樂(lè)教育發(fā)展的必由之路。我國(guó)教育界有識(shí)之士也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多元化音樂(lè)教育的重要性。國(guó)家從宏觀方面調(diào)控，將實(shí)施多元化音樂(lè)教學(xué)寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)要求中。通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的文化藝術(shù)、知識(shí)技能、藝術(shù)感知、藝術(shù)品鑒、交流合作、表達(dá)創(chuàng)造、評(píng)價(jià)反思等各方面的文化藝術(shù)素質(zhì)。

近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)文化多元化，加大了對(duì)多元化音樂(lè)教育的投入。將大量音樂(lè)器材、設(shè)備投入中職音樂(lè)教育中，如鋼琴、電子琴、小提琴、豎笛、簫、古箏、二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器和西洋樂(lè)器。引進(jìn)外教或者是西方音樂(lè)造詣?shì)^高的教師，開(kāi)設(shè)西方音樂(lè)理論與實(shí)踐課程，如美聲唱法、世界各族的少數(shù)民族音樂(lè)等，為我國(guó)多元化音樂(lè)教育事業(yè)注入充滿(mǎn)活力的新鮮血液。

注重傳統(tǒng)音樂(lè)與世界其他民族的音樂(lè)的結(jié)合與創(chuàng)新，例如在通俗音樂(lè)中假如中國(guó)戲曲，或者是傳統(tǒng)音樂(lè)中加入說(shuō)唱，都不失為一種多元音樂(lè)的融合與創(chuàng)新。在音樂(lè)教育中引入了更靈活多樣的音樂(lè)技術(shù)。表現(xiàn)出了不同的情感，使學(xué)生更能感受音樂(lè)的內(nèi)在美與其中蘊(yùn)含的濃厚情感，讓更多的人為多元化音樂(lè)的魅力所吸引，所折服，所沉醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴與體驗(yàn)。

在授課方式中也實(shí)現(xiàn)了多元化和創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的課堂音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，又增設(shè)了課堂實(shí)踐課和課外實(shí)踐課。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中表現(xiàn)自己的音樂(lè)與情感，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。另外可以走出教室，在室外聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，將音樂(lè)知識(shí)、自然魅力、自身情感完美的融入音樂(lè)中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和創(chuàng)造性，給課堂音樂(lè)注入了生命力與活力。

四、多元化音樂(lè)教育在實(shí)際中遇到的問(wèn)題

在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，雖然國(guó)家加大了對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的投入，在城市學(xué)校中音樂(lè)器材和教室相對(duì)充足，在生活條件相對(duì)艱苦的農(nóng)村，很少有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，音樂(lè)器材相對(duì)匱乏，或者質(zhì)量較差，影響教學(xué)。這些因素一定程度上阻礙了音樂(lè)佳偶事業(yè)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師重視語(yǔ)數(shù)外等考試科目，音樂(lè)課屬于大部分眼中的“副科”和“選修課”，因不是足夠的重視，在課程安排上數(shù)量較少，教師數(shù)量也較少，分配極不合理，大部分學(xué)校會(huì)一個(gè)音樂(lè)教室負(fù)責(zé)很多個(gè)班級(jí)的課程，工作量較大，任務(wù)重，有的教師只能疲于應(yīng)付，這樣就嚴(yán)重影響中作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。