人本主義思想在英美文學教學中的應用

蔡季愚

【摘要】人本主義思想是一種“以學生為核心”的教育理念，將其作用于英美文學教學過程當中，對于提升學生的自主學習能力、使文學教育促進英語專業學習將會產生積極的推動作用。本文當中，筆者將以“人本主義思想在英美文學教學中的應用”為主要研究對象，具體從思想、內容、方法以及師資等角度展開具體的應用策略研究。

【關鍵詞】人本主義思想；英美文學絕教學；思想文化教育

英美文學是當前大學英語專業教學過程當中的一門重要課程。實踐證明，在英文教學過程中輔助文學類課程，對于提升學生掌握專業的語法、詞匯知識，提升其語言應用和交際能力具有十分重要和明顯的作用。但是，隨著當前社會經濟的快速發展以及市場經濟體制的不斷深入，傳統教學方法急需要針對社會發展的現狀做出一定的改革，而人本主義思想就是基于這樣一種現狀而提出來的教學理念。

一、人本主義思想的核心內涵

所謂的人本主義思想，通俗地說，就是以“學生為中心”，它是由美國著名心理學家羅杰斯將心理治療理論延伸至教育領域當中而生成的一種全新的教育理論。羅杰斯在其個人所著的《學習的自由》一書當中，將這一思想理念做了充分的闡釋說明，認為其概念當中包含著這樣幾個維度：目的上要求培養學生的全面性，內容上要求教育的真實性，教學過程中始終以學生為中心，以“自主評價”為主要的評價方式。從這些解釋內容來看，人本主義思想的核心內涵是符合教育的本質和規律、也是順應當今社會經濟發展主題的創新思想，將對一系列教育活動的開展產生非常積極的作用。

一、人本主義思想在英美文學教學中的應用與體現

（一）轉變傳統英美文學教學“工具性”的錯誤思想，圍繞文學教育的本質目的，提升學生的學習興趣

英美文學教學本身屬于外語語言文學教學的一個重要范疇，而現代社會發展無形之中所滋生的“外語工具論”的思想，長久以來影響著人們的語言和文學學習，使學生陷入應試情節當中，片面注重對于符合考試要求內容的部分強化學習、對于無關知識不屑一顧的局面，使英美文學學習變成一門旁支學科，忽視其重要性的存在。人本主義思想時以學生為中心和出發點，主張培養學生的全面性，因此將該理念作用于英美文學教學過程中時，便能夠體現出對于學生素質以及知識的全面培養，超越了傳統教學方法所滋生的“工具論”理念。

（二）與時俱進，優化教學內容；結合學生的個性與基礎能力特點，選擇切合實際的輔助教學材料

人本主義思想觀念中要求學習內容的真實性，而這就要求在展開英美文學教學過程中，教師要緊密聯系實際，基于學生的個性和基礎能力特點，因材施教，選擇最為合適的教材和輔助教學資料，實現對于教學內容的優化，從而讓英美文學融入學生的學習和生活當中，啟發思考、活躍思維，促進全面發展。

（三）創新教學方法，豐富教學內容，以活躍的課堂氛圍，提升學生的課堂參與度

人本主義思想要求重視學生在學習過程中的主體地位，這就無形之中將教師的個人定位轉變為學習過程中的輔助者，而非決定者。因此在英美文學教學過程中，筆者會慎重考慮引入多方面的影視資源，借此輔助教學，一來可以活躍課堂氛圍、讓學生全都融于其中、提升參與度，二來創新教學方法，能夠進一步促進學生學習地位的提升，更有助于學生展開自我學習、自我思考和檢驗。

（四）提升教師綜合素質及教學能力，保障人文主義思想在英美文學教學中的充分落實與應用

人本主義思想雖然主張尊重學生學習的主體地位，但是并不意味著教師在教學過程中所起到的作用徹底被剝奪。隨著教育界英美文學教學策略的不斷革新以及方案的改進，其對于教師個人的素質要求也越來越高，它需要教師有足夠的只是修養和綜合素質，把控課堂走向、輔助課堂流程，保障人本主義思想在課堂上的充分落實。同時學校也要注意不斷加強對于教師素質以及綜合能力的培訓，以更加積極和良好的狀態投入教學過程中，作為教育活動的實施者，推動英美文學教學課程的深入與改革。

三、結論

綜上所述，人本主義思想是一種基于學生主體地位、以學生為中心的教育理念。隨著當今社會經濟的不斷發展，外語類學習需要其不斷轉變社會外部強加于其的“工具性”職能特點，而是要作為課程內容的重要組成部分，培養學生綜合素質的提升，以人本觀念推動教育事業的發展以及學生自我學習、自我評價等學習習慣的養成。