當代大學生學風思考及對策探索

耿盈晴

【摘要】本文從學生、學校、國家社會三方面點明了學風建設的重大意義，并深入分析了成因，最后從思想教育、文化營造、制度建設等方面提出應對策略。

【關鍵詞】學風建設；學風現狀；成因思考；路徑選擇

一、培養當代大學生優良學風的重要意義

培養當代大學生優良學風迫在眉睫，勢在必行，關系著學生自身成長成才、高校的改革進步乃至國家、社會的繁榮發展，其重要意義應得到高校工作者的充分認識和高度重視。

（一）優良學風對于學生自身的意義

學生的本分就是學習，學子們經過寒窗數年，發奮苦讀終于考入大學，接受高等教育，為的就是汲取更深入廣博的知識，來提高自己的學識修養，強化專業素質，為最終走出校園邁入社會奠定堅持的基礎。而這一切都要以學有所獲為前提，學風正是學習效果的保證，也是實現大學生順利畢業獲得學位的保證。此外，優良學風對于培養學生良好的生活習慣、積極進取的精神面貌和較高的素質具有非常重要的作用，而這些足以讓學生受益終身。

（二）優良學風對于高校的意義

百年大計，教育為本。相比家庭教育和社會教育，學校是發展教育的主力軍，承擔著培養高素質人才的歷史任務和社會使命，而良好的學風是保證高校教學質量的重要因素，是實現育才的必然要求。甚至說學風對一個學校的成敗起決定作用都不為過。同時學風也是一所學校教育效果的直接產物，體現著學校的品牌和精神面貌，是學校有序發展、蓬勃發展的強大推手，從而對整個學校的管理、運行都具有直接而顯著的意義，對創辦好大學、一流大學具有戰略意義。

（三）優良學風對于國家、社會的意義

大學生學風建設也是國家和社會的要求。當今世界依然處在劇烈變化之中，世界多極化、經濟全球化都意味著國際競爭更加激烈，西方資本主義國家從未放棄過對社會主義國家的“和平演變”，美國依然推行單邊主義和霸權主義，近年來，我國和日本的釣魚島糾紛、和越南的南海石油糾紛等國際摩擦時有發生，而中國自身還面臨著實現社會主義現代化建設的艱巨任務，還懷揣著民族復興的偉大中國夢，黨的十八屆三中全會提出要全面深化改革，涉及政治、經濟、文化、社會、生態各個方面，這些都呼喚高素質人才的出現與擔當。

一、當代大學生的學風現狀

當今高校里大學生的學風主流是好的，但也存在著一些突出問題，值得我們高校工作者高度重視，具體表現在以下幾個方面：

（一）求學動機不崇高

當代大學生身處日新月異、新鮮事物不斷涌現的社會，隨著社會主義市場經濟的發展和改革開放的推進，國外的不良思潮涌入中國社會，沖擊著年輕人的思想。有的年輕人懷著遠大的理想，帶著強烈的社會責任感，為了最大程度的實現自身價值而刻苦學習，但有的人只是迫于社會壓力或過分爭強好勝、虛榮心極強，為追求優越的物質生活而把學習當作享樂拜金的“敲門磚”，學習情緒浮躁，動機充滿了功利主義色彩。

（二）奮斗目標不明確

很多學生表示，上了大學后學習忽然沒了動力，沒有任何的緊迫感“逼”著自己學習。在中學階段，為了考上好大學，學生可謂是破釜沉舟，狠下苦功，高考是他們學習的強大鞭策力量。在好不容易擠過了這座獨木橋后，再也沒有什么“刺激源”讓學生像中學那樣“瘋狂”的投入學習了。寬松自由的大學環境讓許多學生茫然無措，把學習的目標僅定為考試過關，缺乏長遠的打算和對自己人生的思考與設計。

（三）“慎獨”能力較差

大學里沒有父母的監督，沒有統一的時間表，沒有各科老師布置的大量作業，也沒有班主任的天天敲打，學生的自控力顯得尤為重要。在沒有外力強力約束的情況下，是否可以“慎獨”、管得住自己成為學生適應大學學習規律的關鍵。而許多大學生難以自律：上課遲到、早退、曠課現象屢見不鮮，早讀、晚自習人數較少；沉溺于游戲、娛樂，熱衷于戀愛、交友的大有人在。很多學生即使去上課也時常沒有專注聽講、積極思考和認真做筆記。課余時間大多用來兼職、玩耍、而不是去圖書館或上自習。

（四）學習方法不得當

學習方法得當是保證學習效率的重要因素，很多學生因為學習態度的原因未能認真摸索出適合自己的學習方法，例如課前不預習、提不出問題，導致課堂聽講心中無數或感到吃力，長此以往會導致學習困難越來越多，負擔越來越重，這更使得學生學習信心下降，更不愿投入學習，惡性循環直至徹底厭學；又如很多學生像高中那樣只顧埋頭苦學，不善于和老師同學交流觀點，而交流在大學學習中時非常重要的，它能啟發你的思路，點燃你的靈感，擴充你的知識；再如很多學生像高考備考那樣只學所謂的“考點”，把知識機械化，應試化。

（五）考風考紀問題突出

大學生考試違紀、作弊問題嚴重，表現在：第一，很多學生對考試違規問題思想認識不清，對老師進行的考試誠信教育不以為然，對考試不良行為的性質沒有足夠的認識和警醒；第二，考試期間僥幸心理普遍，總覺得偷偷看一下、問一句興許可以逃過監督；第三，協助他人或要求他人協助自己作弊，認為這是“哥們義氣”；第四，不良風氣影響更多人作弊，有的人本來不想作弊，但看到他人作弊成功了，心理不平衡或者認為可以逃脫，于是動搖了自己的道德底線，效仿錯誤行為。

三、當代大學生學風不佳的成因分析

（一）學生價值取向有偏差

一個學生的學習作風歸根結底是由他的價值觀念決定的，很多大學生求學不是以求得真知、回報社會、奉獻他人為理想，認為這樣很“傻”、幼稚過時，而只考慮個人發展，學習的功利心很重，什么有用學什么，對于一些有直接用途的課程比較重視，如英語、計算機等，而輕視一些專業基礎課和德育課，挑挑揀揀，浮躁不實。

（二）學生吃苦精神愈發減退

當今生活水平不斷提高，當代大學生幾乎沒有體會過艱苦的生活，加之很多大學生都是獨生子女，全家百般呵護溺愛，導致學生生活自理能力差，自我管理能力差，貪圖享受和安逸，不懂得幸福生活來之不易，甘甜果實需要辛勤耕耘，一味追逐舒適瀟灑的生活節奏，沒有承受壓力、挑戰困難的勇氣和擔當，總期望順風順水，不勞而獲。

（三）學生學習積極性受挫傷

當代大學生學習積極受挫傷主要體現在兩個方面。第一，就業形勢嚴峻，壓力很大，畢業生四處碰壁，使得在校生對前途深感憂慮和不自信，加之同學朋友中出現沒上大學較早進入社會反而賺了很多錢的現象，“讀書無用論”又開始動搖大學生學習的信心；第二，校園和社會上存在著不同程度的不正之風，如為了爭榮譽、獲獎學金、入黨、找工作等托關系，利用人際資源使得競爭不再公正，這也會使那些缺乏資源沒有背景的學生深感前途不明。

（四）師資隊伍建設不足

教師是傳播知識的第一線，對學風起著舉足輕重的作用。而現實中部分教師敬業精神不足，對教學內容缺乏深入鉆研，知識陳舊，講解不透徹，沒有自己的講授體系而是照本宣科，難以吸引學生。還有的教師責任心不強，只管自己上完課，而學生是否認真上課，遵守課堂紀律基本不予理睬過問，考試前給學生劃定考試范圍，這些有損了大學老師在學生心目中的崇高形象，讓學生的敬畏之心全無，求知欲也受到挫傷。

四、當代大學生優良學風建設的路徑選擇

（一）加強德育工作，在思想上把學生教育好、引導好

高校思想政治輔導員應充分發揮德育工作的作用，在思想上幫助學生建立正確的價值觀念，鼓勵他們樹立遠大理想，培養自己的高尚情操，激發他們對知識的渴望和做祖國棟梁社會人才的精神追求。利用學期新開端、期末在即、社會實踐、主題團日活動、主題班會等契機開展思想教育，用深刻的道理和真摯的情感感染學生，用鮮活的事例教育鞭策學生，用美好的未來愿景點燃學生的理想之炬。

（二）優化校園風尚，用良好的文化氛圍把學生熏陶好

積極向上的校園文化對學風建設會起到非常好的帶動作用。高校應開展立意高、品味雅、富含思想性和知識性的校園文化活動，為學風建設營造良好的文化氛圍。例如將專業知識和技能滲透到文化活動中，讓有真才實學的人在校園文化活動的舞臺上可以一展身手，宣傳展示優秀學子的風采，代替所謂“校花”“校草”成為同學們崇拜的偶像。此外，還要開展講座、報告、沙龍等形式多樣的各種學術活動，用濃郁的學術氛圍包圍學生，讓學生充分感受到學術的氣氛，從而更加努力學習。

（三）嚴格師德建設、管理制度建設，“德制”兼備

教師有著為人師表、教書育人的崇高使命，一個好老師會影響人的一生，學風建設當然離不開師資隊伍的建設。高校應督促教師愛崗敬業、誨人不倦，以學生為本，高度為學生負責，堅守終身學習理念，完善更新自己的知識結構，不斷探索教育教學規律，保證自己能夠授予學生準確透徹而與時俱進的知識，用自己的廣博知識、真誠愛心、人格魅力感染學生，促使其向榜樣學習。