學歷教育本位轉向繼續(xù)教育本位

祖彧 周碩婷

【摘要】高等教育大眾化為以學歷本位教育為主的成人教育發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，而知識經濟的到來和終身教育的理念讓人們接受繼續(xù)教育的意愿日趨強烈，現(xiàn)實迫切要求成人高等教育由學歷教育向繼續(xù)教育本位轉變。在解析學歷教育與繼續(xù)教育概念的基礎上，從內（教育自身的內在規(guī)定性）、外（知識經濟和建立自主創(chuàng)新國家）兩個方面論證了成人高等教育向繼續(xù)教育轉變的必然性，在此基礎上提出了成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉變的思路。

【關鍵詞】學歷教育；繼續(xù)教育；成人高等教育

我國的社會形態(tài)在改革開放以來發(fā)生了全方位的改變，與此同時，社會開始加速轉型，我國的成人高等教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，更高的要求擺在面前。學歷本位是我國成人高等教育一直以來的辦學宗旨。在創(chuàng)辦成人教育的初期，我國比較缺乏人才，大眾迫切地需要具有一定的學歷，所以成人教育的招生和辦學大都是按照政府的計劃進行的。但是這種以學歷本位為宗旨的辦學模式隨著我國快速發(fā)展的經濟而受到嚴重的挑戰(zhàn)。這主要體現(xiàn)在兩方面：一是現(xiàn)在高等教育越來越普及，人們有越來越多的機會可以受到高等教育，成人教育受到普通高等教育的極大沖擊。二是“終身教育”這一理念被越來越多的人接受并追隨，日漸深入人心，同時知識經濟的到來，使得人們在工作意外的時間越來越迫切地想接受繼續(xù)教育，特別是強烈的渴望通過繼續(xù)教育可以學到一些新的技術，新的知識，以及新的工藝。所以，面對這些現(xiàn)實，我國成人高等教育應順勢而為，改變辦學模式，轉變教育本位，將學歷教育本位向繼續(xù)教育本位轉變，這樣才能將大眾強烈的社會需求滿足。同時這種轉變也承載著繼續(xù)教育的使命，對地方產業(yè)結構的升級也非常有利，最重要的是打了一個良好的基礎，有助于成人高等教育自身的長遠辦學。

一、學歷教育與繼續(xù)教育的含義

（一）學歷教育

說到學歷，我們首先想到的就是文憑。在我國，我們去一個單位應聘的時候，面試官常常會問我們的學歷是什么。用人單位問的學歷其實就是我們所獲得的文憑。從廣義上來說，所謂文憑，就是指諸如院校的畢業(yè)證書，培訓合格證以及技能級別證書等一些可以證明受教育者的教育程度如何，技能水平怎樣的一切文字證明。從狹義來講，文憑僅僅只是指大多數(shù)的普通學校教育，也就是我們所接受的學歷教育。我們前面剛剛說的面試官問的學歷就僅僅只是指學歷證書。而所謂學歷教育，也就是與文憑相對應的教育，也就有了兩種含義。這里我們說的學歷教育就是指受教育者的能力達到一定水平時，可以頒發(fā)與之水平層次相對應的學歷證書的教育。學歷教育是我國現(xiàn)在很多成人高等教育的的辦學模式。所以我國很多成人高等教育不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，應用能力，動手能力等多方面的綜合能力，而是一味地只管提高學生的知識水平和層次。現(xiàn)今社會需要的是具有多種能力的綜合型人才，而不是只會紙上談兵的書呆子，所以學歷教育嚴重與社會對人才的要求脫節(jié)。

（二）繼續(xù)教育

與學歷教育只追求學歷證書不同，繼續(xù)教育是受教育者即使接受完原有的教育后，如果出于工作的需要，或者是自身想有其他更大的發(fā)展，就可以通過繼續(xù)的教育使自身的本領和技能得以提高，這樣就不會被快速變化的社會所淘汰，也能適應日益發(fā)展的科技。所以就二者產生的背景來說，繼續(xù)教育和學歷教育就相差較大。繼續(xù)教育不但能夠將受教育者的自身發(fā)展充分照顧到，也就是關注“個人利益”，同時也可以將整個社會照顧到，也就是兼顧“群體利益”。當前成人高等教育的不足可以通過繼續(xù)教育來彌補，同時繼續(xù)教育有利于成人高等教育發(fā)展的可持續(xù)性。

二、成人高等教育向繼續(xù)教育轉變的必然性

（一）外在要求

成人高等教育向繼續(xù)教育轉變的外在要求主要有以下兩方面：

一方面是知識經濟的強烈要求?，F(xiàn)階段最重要的生產要素就是知識，知識的更新速度非?？欤瑤缀趺刻於紩行碌闹R產生，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在每隔3年，就會增加一倍的知識。如果一個人三天不學習，就會和別人拉開差距。尤其是我國很多制造業(yè)企業(yè)，過去的資源、人力密集型模式已經不能適應時代發(fā)展，正在轉變?yōu)橹R密集型模式，所以這就要求企業(yè)員工以及科技管理人員也要也要發(fā)生轉變，從過去的“經驗型”轉變?yōu)楦m應發(fā)展的“智力型”。

二是自主創(chuàng)新的要求。我國的很多企業(yè)在發(fā)生金融危機后，發(fā)展都停滯不前，有些甚至倒退很多。企業(yè)要想長久發(fā)展就需要創(chuàng)新，而要想實現(xiàn)自主創(chuàng)新就要擁有創(chuàng)新性的復合型人才，這些人才知識水平高，能力強，同時能夠與時俱進。要想培養(yǎng)這種復合型人才就需要通過高等教育。那我國的成人教育作為我國高等教育的重要組成部分，更應該順應這一自主創(chuàng)新的要求。但是現(xiàn)今學歷教育模式依舊是我國成人高等教育的現(xiàn)狀，這種教育模式傳統(tǒng)單一，根本培養(yǎng)不出社會需求的創(chuàng)新性人才。而繼續(xù)教育則能彌補這一點。

（二）內在要求

我國的高等教育在改革開放初期屬于“精英化”教育，這主要受限于那個時候的經濟和教育水平。當時有限的高等教育規(guī)模加上人們急需提高自身的學歷層次，致使我國的成人高等教育的職能和普通高等教育一樣，那就是學歷教育。但是我國在改革開放后經濟突飛猛進，普通高校也開始擴大自身的辦學規(guī)模，特別是從九八年到零八年這近十年來，我國普通高等教育的平均毛入學率翻了幾倍，發(fā)達城市增幅更快。這無疑表明我國高等教育已經普及，面向大眾。在這種大環(huán)境發(fā)生改變的形勢下，成人高等教育要想解決發(fā)展的困境，就得轉變思路，將繼續(xù)教育作為成人高等教育發(fā)展的長期目標。這才是成人高等教育的本質，應有的屬性。

三、成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉變的思路

（一）社會理念——強化繼續(xù)教育觀念

要想完成成人高等教育的本位轉變，首先就要樹立終身教育的觀念。我們應該利用好這個社會大環(huán)境，通過各種形式的宣傳，讓繼續(xù)教育的觀念深入人心，讓大眾意識到改變學歷只是一時的，要想不被社會淘汰，跟上時代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)造“個人利益”，就需要樹立終身教育的觀念。以前“一次性”的專業(yè)或者職業(yè)教育已經不但不再適應我國快速發(fā)展的經濟。作為新時期的大眾，我們需要通過不斷的學習新知識，不斷地學習新技術，時時刻刻充電，才能適應社會的不斷變化。所以，我們必須積極地參加繼續(xù)教育培訓。如果整個社會都將終身教育作為自身的發(fā)展目標，樹立繼續(xù)教育的理念，那社會形勢就不是“要我工作”，而是“我要工作”。這樣就為成人高等教育向繼續(xù)教育本位轉變奠定了思想基礎。

（二）辦學智能——兼容并包

我國逐步深入的市場經濟對成人教育機構的影響越來越大，這樣就越發(fā)凸顯出來成人高等教育以學歷教育為辦學模式的弊端，所以轉變成人高等教育辦學職能就變得十分有意義。同時長期依賴于政府指令性計劃的成人高等教育也需要改變，要將辦學的自主權不斷擴大?？傊氪龠M成人高等教育辦學職能向繼續(xù)教育轉變，必須將其與當?shù)氐陌l(fā)展實際結合起來。

（三）辦學途徑——多元化

實現(xiàn)成人高等教育多樣化的辦學途徑將會促進其由現(xiàn)階段的學歷教育轉變?yōu)槔^續(xù)教育。無論是哪一個辦學實體，它都擁有有限的資源。要想實現(xiàn)多元化的繼續(xù)教育目標，那要就需要更多的師資力量，更先進的學校硬件和軟件，所以只有成人高等教育和地方普通高校之間聯(lián)合起來辦學，互通有無，資源共享，取長補短，還可以與當?shù)氐恼约爱數(shù)氐囊恍┢髽I(yè)合作，定期組織學生參觀學習，培養(yǎng)服務于當?shù)厣鐣洕募寄苄腿瞬牛挥羞@樣才能全方位地實現(xiàn)辦學途徑的多元化。

（四）辦學環(huán)境——現(xiàn)代化

要想實現(xiàn)成人高等教育的本位轉變，還需要將陳舊的硬件以及落后的軟件更新?lián)Q代，因為再巧的媳婦沒有米也不能做出美味的飯菜。過去學歷教育的寫照就是一塊黑板，一支粉筆，老師和學生的傳統(tǒng)教學方式，沒有投入過多的硬件。但是如果要開展高層次的繼續(xù)教育，就需要引進現(xiàn)代化的教學手段，開展網絡，計算機建模以及數(shù)據(jù)庫管理等課程，使學校課程加快升級，盡可能滿足社會的需求。同時，為了使更多的學員被吸收，加快繼續(xù)教育的步伐，成人高等教育應充分利用先進教育手段，使時空限制不再成為問題，做好為學員可以隨時隨地的提供課程查詢、信息檢索等服務，通過網絡繼續(xù)教育結合傳統(tǒng)授課教育的方式，充分滿足學員多時段、分地域性的學習需求。