讀懂為要，規(guī)范作答

夏迎新

在高三專題復(fù)習(xí)中，詩歌鑒賞是重點也是難點，學(xué)生答題失分較多。總結(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)主要原因有兩點：一、學(xué)生讀不懂詩歌，理解不了或者理解偏離，自然也就很難得分。二、答題思路混亂，不能運用術(shù)語規(guī)范作答。基于這兩點，我以“讀懂詩歌，規(guī)范作答”為目標(biāo)設(shè)計了詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課。

首先，明確考點，把握規(guī)律。從近五年高考詩歌題來看，更注重對詩歌的內(nèi)容的理解，側(cè)重于內(nèi)容、情感和手法的考查。

其次，反思考試，明晰不足。展示學(xué)生階段考試中詩歌題答題情況和得分情況，幫助學(xué)生歸因，明確讀懂詩歌、規(guī)范作答是關(guān)鍵。

一、讀懂為要

（一）首先，讀懂詩歌的表層意思，借助文言翻譯知識，逐字逐句疏通大意。實詞的含義，可調(diào)動課本中的實詞積累，也可根據(jù)上下句語境推斷；詩歌語言簡潔凝煉，對于詩中省略的內(nèi)容（如主語、賓語、過渡語等），要進(jìn)行必要的補充；調(diào)整有倒裝語序（主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等）的句子；最后，整合句意，大體翻譯為意思相對完整的句子。

（二）然后，領(lǐng)會詩歌深層含義，要關(guān)注詩歌中的形象和意象，看它們暗示了什么道理或營造了什么意境；關(guān)注詩歌中直接或間接表達(dá)情緒、情感或觀點態(tài)度的詞或句，思考它們表達(dá)了什么情感或思想。要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步深入思考問題的思維。另外，掌握一定的閱讀技巧和方法來把握詩歌思想內(nèi)容。

1、品標(biāo)題 有時，標(biāo)題是詩眼，是把握詩歌的切入點。有的題目揭示內(nèi)容（時間、地點、人物、事件），《九月九日憶山東兄弟》就直接點明時間，表達(dá)詩人思鄉(xiāng)懷親之情；有的可直接根據(jù)題目推斷出情感。

2、知作者 魯迅先生說：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的。”這就是孟子所謂的“知人論世”。

“知人論世”是閱讀所有文學(xué)作品的必要方法。“知人論世”就是說要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷及其創(chuàng)作的時代背景等。

3、讀注釋 詩歌的注釋是解讀詩歌的有力抓手。小注中往往會有暗示信息。有的介紹寫作背景，暗示思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩句，暗示用典或意境；有的介紹作者，暗示本詩的寫作風(fēng)格。

4、析意象 意象是詩詞作者表情達(dá)意的一個重要手段，古人講“立象以盡意”，也就是借助意象來抒情言志說理。2013年湖南卷《釣船歸》第一題探究本詞的思想感情。這首詞，只有詞牌、沒有題目，沒有提供注解、對作者了解甚少，談不上知人論世，也沒有明顯的表情達(dá)意的關(guān)鍵詞，但從“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”可以看出詩人正過著隱居生活，且自得其樂，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂的情懷。

5、明典故 用典是以較少的文字表達(dá)豐富的含義。2013年江西卷辛棄疾的《水調(diào)歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作》設(shè)題：指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處，詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？根據(jù)已學(xué)課文，可知兩個典故分別出自《論語》和陶淵明的《歸去來兮辭》。前者以楚狂接輿的典故，表達(dá)了詞人抗金復(fù)國理想無人理解的悲憤；后者以陶淵明自況，抒發(fā)了詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。

6、抓關(guān)鍵詞句 所謂關(guān)鍵詞句，就是能表情達(dá)意的詞句和能點明主旨的詞句。如：（1）捕捉體現(xiàn)主觀色彩的詞語。（2）抓抒情議論的句子。特別是首句和尾句。

二、規(guī)范作答

關(guān)于規(guī)范答題，我采取的方式是學(xué)生出題，學(xué)生答題，學(xué)生評判。

（一） 提前布置給各組學(xué)生：積累詩歌——從習(xí)題資料中，整理自己認(rèn)為好的詩和題，然后搜集資料鑒賞這些詩歌，并研究試題評分標(biāo)準(zhǔn)和答案思路步驟。

（二） 課上，各組現(xiàn)場抽簽答題，形成書面文字。

（三） 由出題組的一名同學(xué)，評分，并講解得分緣由。

這樣嘗試幾次，對學(xué)生積累鑒賞術(shù)語有很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生規(guī)范答題思路也有很大的幫助。在高三的詩歌專題復(fù)習(xí)中，有明顯的收效。