優生，也該悠著點

羅耀

優生是一個班級中的佼佼者，他們或因資質秉異、或憑勤奮刻苦而在班級、年級甚至是學校中擁有了得天獨厚而備受關注的地位。成為一名優生是大多數學生的夢想，“不想當優生的學生不是好學生”，這似乎也成為了一種不成文的社會共識。然而，在經過幾番寒徹骨，終于走進優生行列之后呢？他們又將面臨什么？人們的期許或者叫欲望總是隨著所處位置或所擁有條件的變更而不斷改變的，還記得《漁夫和金魚的故事》嗎？漁夫的妻子就是具有這種普遍性心理的代表。于是我們的優生們又將接受來自自覺的或學校家庭期許的新一輪或更多輪的升級挑戰，直至到達所在學段的巔峰。

話說到這里，從寫下標題開始就輪番在我頭腦中浮現的幾個孩子的過往就不得不來述一述了。

小C是個不太愛說話的文靜理科男，學習刻苦，成績優秀，那一臉的沉重和與年齡極其沖突的白發總讓我揪心不已。第一次語文周測他就沒做完，尤其是作文，寥寥幾行字，都讓我不敢正視他是優生的事實。

我找他談心，他可憐巴巴地站在我面前，還是一臉沉重，嘴巴蠕動了幾下，半天才鎖著眉頭擠出幾個字：“反正我就是寫不出作文，從高一就是?！蔽易屗聛恚室廨p描淡寫地表明這很正常，還信心滿滿地找了幾個挺有說服力的理由證明他是可塑之才，我有把握幫到他。他終于開口了，說自己其他幾科都不錯，就怕語文拖后腿，而語文往往考第一堂，一旦沒做完，肯定影響后幾門的發揮。他也試圖地做了許多作文方面的努力，看了很多范文，時間花掉了但收效甚微，心理干著急，一到考試就更緊張焦灼。

我聽出了他語氣中的急躁和氣餒，知道這孩子總想一口吃成個大胖子，結果掉進了一個急欲求成而屢屢不達的泥潭。要幫他走出來，必須以積小勝為大勝的辦法，先把寫作訓練局部化，片段化，讓他一步步習得作文各部分的一些技巧，同時給他提供一些優秀片段賞析并做一定地模仿練習，并鼓勵他有目的有計劃地摘抄背記一些寫作素材。優生畢竟是優生，接受能力還是很強的，片段模仿練習和局部寫作費時不多，他樂于完成，我也總是適時加以鼓勵和表揚，正是這種小小的成就感，讓他的眉頭明顯舒展了很多，之前總是悶頭悶腦的他，后來進辦公室找我也明顯一臉輕松了。之后我就開始教他怎么將片段的磚瓦構建成作文大廈的方法，他發現無非就是將平時寫的局部作文片段用不同形式加以銜接連綴，恍然大悟。后來的幾次測驗，小C都能很好的完成全卷，有時作文還被印成范文供同學們學習。

小C的問題在于總想快速全面提升成績，于是就急著一下子就要寫好一篇作文，而不懂得也不愿意慢下節奏來化整為零，再聚零為整，慢工出細活。結果越急越逼越欲速不達，長期的挫敗感讓寫作成了一種夢魘，從而讓他生成了一種不能寫作的誤解和思維定勢，這就極大地抑制了他的學習能力和動力。這種情況下，老師就要想辦法幫他調整心態和學習節奏，并在此基礎上幫他找到一條步步為營的前進之路，讓他在每一小步的成就感中看到希望，振奮精神，而不是一味地追責結果，步步緊逼，強化訓練，讓他走入一個不斷沮喪的死胡同。

優生有著各種優秀的理由，有著令人稱羨的外衣，但他們畢竟也是有情緒情感的普通人，更是一群稚氣未脫的孩子。學習是他們的驕傲，也往往是他們的痛點。他們需要在學習上先人一籌，快速推進，但也別一味長途奔襲，適時適當地放慢腳步舒緩調整是不可忽視的舉措。優生，也須學會悠著點；老師，更該考慮悠著點。