讓“游戲精神”為低年級語文高效課堂助力

王麗麗

愛玩、好動是孩子們的天性，游戲是他們童年時期特有的活動類型，在游戲中，他們能夠獲取一定的信息，得到無盡的快樂。自孩子從幼兒園跨入小學開始，游戲的比例便大大減少，“學習”似乎成了他們唯一的活動，很多孩子從低年級開始便產生了怕學、厭學的情緒，極不利于孩子的學習和成長。筆者從事低年級語文教學，關注孩子身心發展的規律，重視挖掘“游戲精神”，利用教學游戲，實現利用教學游戲，實現低年級語文課堂的減負增效，促進孩子健康、快樂地成長與發展。下面筆者談談自己的一些看法和體會。

一、游戲與教學的關系

教學是教師將外在的知識、技能傳授給兒童，目的是使兒童從不知到知，從不會到會；而游戲是兒童主體將內在已有的知識、技能以及情緒通過有趣的活動外化出來，是以已知為基礎，且享受已知的活動。教學更多地強調“目的”“計劃”“效果”，強調教師指導下的兒童活動；游戲更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調兒童自主的活動。兩者的規范不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，教學和游戲都有獨立存在的價值。

從游戲與教育的目的來看，游戲的價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發展。只不過游戲是一個自然發展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發展。

二、游戲精神與高效課堂

1.符合兒童身心發展規律

在小學語文教學中，教師應尊重學生天性，遵循教學規律，在課堂中引入游戲，創造出輕松、趣味的學習氛圍，讓游戲精神與新課程理念吻合，這樣孩子在學習過程中就會充滿樂趣和動機，而且充滿積極性和創造性，孩子們像喜歡游戲一樣喜歡學習，給課堂帶來生機和活力。

2.緩解學生緊張疲勞

心理學表明，兒童的注意穩定性較低，有意注意持續時間短。另外，低年級學生骨骼較軟，長時間呆坐不動或保持統一動作，會讓身全處于疲勞和緊張狀態。游戲活動可以使學生經常改變姿勢，使身體得到運動，讓緊張和松弛交替進行。比如課堂中途做一做課間操。兒童由此產生愉悅的情緒體驗，緩解緊張疲勞，有助于接下來的課堂學習。

3.提高課堂學習效率

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“知之”“好之”“樂之”便是學習的三個層次。動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性的內容使記憶力提高1.5倍。教學中，注重通過游戲激發孩子的濃厚興趣，如果真正做到教學與游戲和諧并存，那么學習過程就成了兒童自發自愿、努力求索的過程，課堂上孩子們的學習效率也自然就高了。

三、教學游戲的具體運用

1.編兒歌游戲——幫助學生記憶，緩解識記壓力

孩子對兒歌特別感興趣。針對這一特點，充分發揮兒歌對孩子學習的積極作用，同時發展兒童的語言。如，蘇教版語文一年級下冊識字8，學習的是與“青”有關的形聲字，這時將這些形聲字編成一個兒歌“有水才能清，有心才有情，有目才有睛，有日才能晴，有言才能請”，將更有利于學生的記憶和辨析。

2.象征性游戲——符合學生特點，有助于輕松學習

兒童可以運用表象來進行思維，若能將課堂創設成一個學生接受并喜歡的情境，那么課堂的教學效率將大大提高。同時還可以通過角色扮演游戲，引導學生站在課本角色的角度來思考，用自己的方式來體驗角色的表情和動作

3.鞏固性游戲——循環鞏固記憶，提高課堂效率

在低年級語文課堂中，為引導學生習得識字的方法或鞏固識字的學習成果，一般會使用鞏固性游戲，比如，識字游戲、詞語游戲等。識字游戲有摘星星（蘋果等）、給字寶寶戴帽子、小腦袋大智慧（默記漢字而后說怎么樣記住這個字）、開火車讀等。詞語游戲有詞語接龍、猜一猜演一演、我來當小老師、組詞成句游戲等活動形式。

高效課堂是新時代的教育趨勢，就低年級教學來說，如何讓孩子在一節課中輕松地學有所獲，還需要我們思考很多很多。教學中，利用“教學游戲”讓課堂實現減負增效，真正服務于學生的綜合素質發展和能力提升。