真切關心孩子的心理健康

徐德英

如何塑造小學生健全的人格呢？筆者認為應從以下幾個方面著眼：

一、培養小學生自我控制的能力

1.保持愉快的情緒

愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產生滿意感和滿足感，對外界產生親切感，使人更容易與人相處。小學生在愉快的情緒狀態下學習，會感到思維活躍，記憶敏捷，學習效率高。那么如何保持愉快的情緒？

（1）尋找樂趣。老師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。低年段小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。

（2）自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。老師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。

（3）多與人交流。許多小學生還不善于與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

2.創設廣闊的空間

學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷開拓創新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。

從培養健康心理的角度出發，我們必須讓學生走出狹隘的學校空間，參與社會實踐，進行社會調查，把握時代脈搏。這可以培養學生主動參與、積極實踐的習慣。憑借這個過程，可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己。特別是小學生，他們的活動范圍小，獨立意識還很差，我們可以充分利用雙休日時間、暑假時間，在老師、家長輔助下，開展一些社區活動、戶外活動，在活動中升華學生的心靈，努力充實學生的精神世界，提高自我管理、自我控制的能力。這些都有助于培養學生的健康心理，收到課堂教學難以達到的功效。

二、家校溝通，心理疏導

要健全人格必須要有健康的心理。心理健康是指旨在充分發揮個體潛能的內部心理協調與外部行為適應相統一的良好狀態。而這又要依托心理健康教育來實現，所謂心理健康教育，是以心理學的理論和技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據學生心理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養（包括自我培養）學生良好的心理素質，開發心理潛能，進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。

筆者的班級曾經有一位女同學，很長時間以來，我發現她的膽量很小，上課從不敢主動發言，對考試特別緊張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發現這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學，同她談話，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯系，向這位父親通報了孩子近期的表現，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發現孩子開朗、活潑了許多。

三、巧借學科育人

語文教材中選入了大量文質兼美的優秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，我們應該充分利用他們的教育意義對學生進行人格教育。例如，教學《木蘭從軍》一文，我們可以先讓學生觀看動畫片《花木蘭》，讓學生通過影片初步感知木蘭的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的對木蘭的熱情贊美，并啟發學生理解人們為什么如此尊敬和熱愛花木蘭。課后可以讓學生搜集有關花木蘭事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習花木蘭。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解花木蘭一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

在寫作教學中，老師可以設計一些適于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

讓我們每一個人都來真切地關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康發展，做人格健全的接班人，成為建設祖國的有用人才！

【作者單位：連云港市浦東小學 江蘇】