創造環境 激發興趣 積極引導

邵玲

教育心理學告訴我們中年級階段是閱讀、背誦記憶的最佳時期。在這個時期，教師與家長如果能引導學生進行課外閱讀，讓孩子自由地接觸一些有益的書，他們就會漸漸感受到閱讀與背誦的快樂，有效地激發學生閱讀的興趣，同時也就很自然地養成了學生樂于讀書的好習慣。要想達到《語文課程標準》的閱讀要求，筆者認為要努力做好以下幾點：

一、創造寬松的閱讀環境

《語文課程標準》中指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流的多方面的基本功能。作為教師，應時刻把握新課程的理念，以全面提高學生的語文素養為出發點，給學生提供寬松的時間與充足的課外讀物，把課外閱讀作為語文教學的延伸，有意識地加強學生課外閱讀，提高課外閱讀的質量。

二、創設情境，激發讀書興趣

興趣是最好的老師，是需求的內驅力。興趣能讓學生積極主動地探求知識，而且，學生對閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1.遵循認知規律，培養閱讀興趣

人的認知是建立在原有的認知基礎之上的。現在的蘇教版語文教材，選入了許多優秀課文，是學生閱讀的好材料。只有符合學生的認知，學生才會對閱讀感興趣。教師也要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成功之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

2.聯系生活實際，激發閱讀興趣

心理學研究表明：人對于懸而未知的事物都有一種好奇心理。課外閱讀中，巧妙地利用懸念能激起閱讀期待，促進學生主動閱讀。我喜歡養花，家里有一盆含羞草。一天，我班的王亞運同學到我家來，發現了這盆含羞草，問我：“我用手碰一下含羞草，它的葉子忽然收攏了，片刻又恢復成原來的樣子，為什么呀？”我因勢利導，讓他到書中去尋求答案，答案找到了：含羞草只要遇到外界東西的觸碰，它就會進行一種自我保護，將葉子收攏。問題解決了，他沖著我欣慰地笑了。從此，他遇到其他類似的問題都能主動通過查閱資料來解決，讀書真的成為他的精神食糧。

3.及時反饋，激勵閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我經常開展摘抄交流會，如利用晨會交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；摘抄本展評；開展“導游”活動，讓學生談天說地，談古論今。某同學摘抄如下：

“老師的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的腳生凍瘡了，穿上棉鞋就會好了。”韋德稚嫩的童音在教室上空盤旋著。學生們頓時安靜了下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了他們的心靈。

——選自《韋德的心愿》

教師要及時表揚摘抄精彩的學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中不可或缺的內容。

三、采用多種閱讀形式，讓學生愛讀書

讀書的目的為了吸收，更是為了拓寬知識面，從而有效地積累、運用語言文字。我采取多種方法，讓學生多讀書。

1.開放選擇，讓學生好讀書

學生有自己的需求，激發讀書興趣，放手讓學生選擇自己喜歡的閱讀材料。想要激發他們的讀書興趣，最主要的是讓他們讀感興趣的書。一個星期五，我有意識地布置學生到圖書館選一本喜歡讀的書。選書時，我“完全放手”，在一旁默默地看著他們，時不時看看他們選的書，對他們點點頭表示肯定。我布置學生課余時間認真讀一讀，寫一篇讀書筆記，結果交上來的讀書筆記真是精彩紛呈，令我欣喜不已。學生閱讀興趣被有效地激發起來，豐富了知識，開拓了視野，培養了創新思維。

2.巧抓時機，讓學生多讀書

最近，學校里組織學生參加讀寫大賽，其中《西游記》《童話》《水滸傳》《小學生必背古詩文70篇》是必讀書目。這時，我充分利用這一時機，積極向學生推薦必讀書目，既滿足了學生閱讀的需求，又加深了對讀物的了解。

四、加強引導，使學生好讀書

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即瀏覽。

1.方法指導，定時定量

閱讀習慣是在長期閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢，要養成選一本書就要讀完的習慣。大部分學生讀書只讀感興趣的章節，針對這種情況，我經常利用晨會課的時間有意識地鼓勵學生讀書貴在堅持。二是定時，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是定量，根據自己閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要保持良好的讀書姿勢，這些習慣在閱讀中逐漸養成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。

2.讀寫結合，寫讀后感

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操；提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容的提綱寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；感想型：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。上學時，老師讓我們觀看《美麗的大腳》《一個也不能少》《英雄》，并任選一部就其內容展開分析。在假期，我學著老師的方法讓學生觀看愛國主義影片《舉起手來》《地道戰》等，寫一寫觀后感。

綜上所述，農村中年級課外閱讀貴在兒童有書讀，堅持“多讀書、讀好書、好讀書”，教師及家長要經常了解學生的課外閱讀的情況，督促孩子完成定量的閱讀任務。我們只要持之以恒地激勵學生多讀書，掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，讀書就能逐漸成為一種自覺行為。課外閱讀將讓學生在知識的海洋里自由自在地翱翔，給學生撐起一片多彩的生活空間，享受閱讀樂趣，獲得審美體驗，形成閱讀能力，提高語文素養。

【作者單位：灌云縣白蜆中心小學 江蘇】