注重指導 活用插圖 重視觀察

劉艷紅

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識、形象思維、想象和表達能力的良好途徑，但在實際的語文教學中，大多數教師一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓練，使得許多學生到了三年級連簡單的話也寫不完整，寫不通順。為此，我從一年級開始就十分注重對學生進行寫話訓練。根據學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體，創設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，以提高他們的看圖寫話能力。

一、運用插圖，模仿寫話

模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。低年級課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動，體現了低年級孩子的認知規律和年齡特征，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的、有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練。教師可在學生全方位、多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學生的看圖寫話能力得到了很大的提高。在訓練的形式上力求多樣化，可以是填充式的，可以是仿寫式的，也可以一人單獨寫作，獨立完成，這樣既激發了學生的寫話興趣，又啟迪了學生思維的火花，

二、指導看圖，學會寫話

觀察是學會寫話的基礎，但由于小學生不會觀察，不善思考，寫出來的文章往往千人一面，毫無新意。因此，教師要善于挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路引導學生進行寫話訓練，從中學會觀察和表達。

1.利用插圖，學會觀察

低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此，在觀察畫面的同時，要注重學生關注的地方，適時點撥。同時，教師要借助圖畫教給學生具體的觀察方法，在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。

2.積極思考，豐富想象

觀察畫面，既要看出畫面的內容，又要想象出畫面外的內容。教師要善于根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。有些圖畫和學生生活非常貼近，教師可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色說一說、演一演，讓他們在表演中理解和想象畫面內容，通過引導，把與畫面相關的細節、想法及情感也融進了畫面。有效激發了學生寫話的愿望，活躍了學生的思維，豐富了學生的想象。

3.激發欲望，勇于表達

觀察與想象開拓了學生的思路，激活了學生的思維，使他們很想把心中的話表達出來。這時教師要抓住時機，充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來，要敢于創造，敢于想別人所未想。“我心抒我情，我筆寫我心”，讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心里怎么想手上就怎么寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。

三、看圖寫畫，樂于表達

“興趣是最好的老師。”只有當學生對寫話產生了興趣，學生才會積極主動地去畫去寫。教師必須千方百計地培養學生寫話的興趣，讓他們變被動為主動，變要我寫為我要寫。要讓學生在看圖的基礎上，把圖畫自己再畫一畫，就是讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來。小學生寫話還只是初學，知識基礎、語言積累少，對寫作技巧更是知之甚少，因此教師要降低寫話要求，減少對學生的種種限制，激發學生想象和幻想，發揮學生的創造性，教育學生敢于想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，怎么想就怎么畫，怎么畫就怎么寫。不求生動形象，只求學生把心中所想大膽地表達出來就行了。對于寫得好的學生教師要多加表揚，并把他們的作品在“優秀作品”欄中張貼出來，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗到寫話的樂趣，激起他們寫話的興趣，使他們覺得寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活力的語言表達出來。

總之，在低年級學生寫作能力的培養過程中，只要教師注重指導，活用插圖，重視觀察，就一定能激發學生興趣，豐富學生想象，學生一定會想說樂寫，看圖寫話能力會有很大的提高。

【作者單位：連云港市大村中心小學江蘇】