靈活方式創新方法

王輝

我國的教育制度在不斷完善，新課標對小學班主任的管理又給出了新的目標和要求，傳統的管理方式已無法適應小學生的發展需求。因此，小學班主任需要在原有的基礎上創新管理模式。本文將從四個方面探討如何將小學班主任管理的模式進行創新和實踐。

在小學的教學過程中，班主任是一個十分重要的角色。他是一個班級活動的組織者和管理者，班級的整體質量如何，管理措施的直接體現。在小學班主任的管理工作中，教師應當充分結合小學生的性格特點和具體的管理制度，不斷靈活管理方式，創新工作方法，以促進小學生的學習和發展。

一、面對學生，班主任應以誠相待

小學生剛入學時，班主任是一個威嚴的角色。此時教師如果能夠好好把握機會，在小學生中樹立威嚴，今后的管理工作開展情況將會十分順利。在具體的班級管理過程中，采取一定的激勵機制，對于積極參與學習的學生給予適當的鼓勵，對在班級組織的各項活動中表現出色的學生，也應當給予鼓勵，激發學生的積極性。這種鼓勵可以是口頭的，也可以是具體的物質獎勵。班級組織的各項活動，可以根據學生的貢獻和成績，分等級給予獎勵。教師也要在活動結束時履行自己的承諾，給學生相應的獎勵，以此來樹立自己的威嚴，獲取學生的信任，得到學生的愛戴和尊重。比如在六一兒童節時，班主任可以答應班級的每一位同學，給他們一份節日禮物。節日當天，班主任應當及時將禮物送給學生，并鼓勵學生好好學習，肯定學生過去的成績，這樣既可以讓學生感受到教師的關心，也可以增強師生之間的感情關系，有助于今后班主任工作順利開展。

二、在管理班級時，激發學生的責任感

在對小學生進行管理時，班級里總有幾個蠻橫脾氣的小學生讓班主任頭疼。這些學生往往有這樣的共性：他們對教師的耐心說教不感興趣，也看不到教師的威嚴，對于教學中的內容也沒有興趣，對自己的考試成績更是漠不關心。針對這樣的學生，班主任應該放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，要讓學生知道，教師是發自內心地關心他們，而不是一味地說教，要讓這些學生發自內心地接受教師的教導，改正自身存在的錯誤。在日常的學習中，教師可以嘗試讓這部分淘氣的學生充當班干部，以身作則，成為同學們的榜樣。用這樣的職務來約束他們的言行，比直接強硬的管理效果更好。讓這些學生一改原本的態度，讓他們感受到教師對他們的器重，并且幫助教師處理班級上的其他事情。這樣看來，班主任在管理班級時創新管理方法，可以激發學生的責任感，提高班級的管理質量。

三、關心學生，愛護學生

現在的小學生很多都是獨生子女，在家中嬌生慣養，到學校生活自理能力較差，特別是在班集體的勞動中體現得較為明顯。如果教師一味地動員學生參加勞動，會引起學生們的強烈反感。此時班主任可以積極參與到勞動中來，以身作則，學生們一起動手，一起勞動，讓學生感到教師與學生是一個統一的整體。這樣做可以大大激發學生的積極性。

另外，在班主任的日常管理中，不能僅僅重視學生的學習成績，還應當重視學生的日常生活，教會學生學習的同時，要教會學生如何做人。有的學生在班級內部表現良好，但是一回到家便開始鬧個性。針對這樣的現象，班主任應當及時與家長溝通，以免影響學生今后的成長和發育。

四、聯系社會發展趨勢展開管理工作

當前社會的競爭環境下，每個角落都充斥著競爭，面對適者生存的環境，教師有義務讓小學生及早適應社會環境，因此從小培養學生公平競爭的心態，有助于學生養成好的心理素質，積極應對今后所面對的社會環境。班主任在培養競爭的積極心態時，可以利用競選班干部的機會，讓全班同學踴躍報名參加。班干部實行輪流制，每個同學都可以當一天。這樣實行一輪下來，班主任可以有效掌握班干部的候選人。在每個學生一天的班干部任期中，要鼓勵學生積極投入，為爭當班干部爭取機會。當整個輪流充當班干部的活動結束后，班主任可以在班級通過公開投票的方式確定班干部人選。如果選出來的班干部不能以身作則，還可實行更換制。一個學期結束，對于工作表現良好的班干部，下學期可以繼續留任，對于表現不好的，則免職，下學期可以以同樣的方式進行選拔替換。

五、小結

小學班主任在班級管理過程中，要明確自身肩負的責任。這關系到學生今后的成長，還關系到學生學習積極性的培養。教育制度不斷革新，過去那種不完善的傳統管理模式已經無法適應當前的環境，這就要求班主任應該及時調整方法，結合班級學生的實際情況，創新班級管理工作，提高班集體的整體管理質量，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

【作者單位：長春市寬城區上海路小學 吉林】