積累 激發 創新

沈棟亮

陶行知說過：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來?！睆男∨囵B學生的創新意識，就是塑造一種民族的靈魂。語文課程標準中指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文作為一門基礎學科，無論是教材的設置，還是新課程標準的要求，都含有創造力培養的因素，只要教師在教學中積極挖掘，系統訓練，不僅能培養學生掌握并運用語文知識的能力，還能培養學生不斷完善自我，適應社會生活的能力。創新是教學的根本目標。恩格斯說：“地球上最美的花朵便是人的思維，而創造性思維可以說是花中牡丹。”創造性思維是指主動地、獨立地發現新事物，提出新問題的思維，它是創造力的核心。對小學生來說，一種新穎的解題思路，提出一個問題，小發現，小制作等都是創造性思想的結果。所以，在小學語文課堂中培養學生的創造性思維至關重要，是素質教育的重要任務，是小學語文教學的核心。因此，在教學中要注重創新意識的培養，怎樣做才能行之有效呢？本人結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、創新意識的培養離不開基礎知識的積累

法國有一位作家曾經這樣說：“從虛無中是創造不出東西的，只有構思中滲透著別人的東西，才能創造出來某些有價值的東西。所以，所有從事文學藝術的人，都是荷馬的子孫?！闭Z文基礎知識是人們學習專業知識、掌握技能技巧的支撐點。平時，我們要注意引導學生摘抄好詞佳句、好片斷，寫讀書筆記、讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教給學生觀察方法，引導學生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養成積累素材的習慣。鼓勵學生剪貼，把自己所寫的作文裝訂成集，并設計多姿多彩的封面，還可以鼓勵學生設立一個成長袋，把自己認為寫得最好的一篇習作，畫得最好的一幅畫等等裝進成長袋，以此激發學生樂于積累知識。

創新是在繼承的基礎上進行的，繼承有助于培養創新意識。我們提倡創新、提倡素質教育，但是如果沒有扎實的基礎知識是不行的。沒有充足的知識營養，創新也就成了無源之水，無本之木。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生創新思維能力和創新意識的發展。

二、創設寬松和諧氛圍，激發學生學習興趣

創設寬松和諧氛圍，激發學生學習興趣，是培養創新意識的前提。應試教育指揮下的語文課，教師一言堂，以“灌”為主，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機與活力。這種方式與氣氛，讓學生對學習不感興趣，失去了學習的主動性和積極性。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，就沒有思維。興趣總是和情感相伴隨，教學中教師只有以學生為主體，抓住學生的好奇心和求知欲，因勢利導，打開學生情感的閘門，引起情感的共鳴，才能引起學生的學習興趣，使學生想學、愛學。在充滿活力的自主性活動中激發創新意識。如在教學《三打白骨精》時，一開始我就創設情境，運用多媒體播放了動畫片《西游記》的主題曲，生動的畫面，富有氣勢的歌曲，使學生馬上投入到情境中，學生情不自禁地隨著音樂唱起來：“猴哥，猴哥，你真了不得……”接著請學生說說你對孫悟空的印象，學生們都爭先恐后地回答，為下面分析文中孫悟空的形象奠定了基礎，也大大激發了學生的學習興趣。

三、深入挖掘教材，逐步養成模仿——創造的學習模式

在小學語文教學中，要把創新意識的培養落到實處，就必須充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養學生創新意識的因素，對學生進行多向性思維訓練，讓學生學會從各個側面、各種角度看問題。模仿其實就是照葫蘆畫瓢，但創新意識離不開積累。小學生一定的模仿，可以成為引向創造的先導?！笆炷苌伞敝械摹扒伞本桶藙撔乱蛩亍Ｄ７掠柧殻偌蛹皶r的點撥和啟發，學生就會爆發出創造的火花。堅持不懈的練習，就逐步形成模仿——創造的學習模式。

四、提倡質疑，培養學生思維的批判性

陶行知曾說：“發明千千萬，起點在一問。”人力勝上天，只在每事問。要創造必須有質疑，而批判性思維是要冷靜地對客觀事物進行恰當地評價，表現為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質疑應該提倡，但是這種質疑必須是科學的、有分析的。

指導學生質疑，可以在講讀教學中發揮學生的主體作用。例如學習《去打開大自然綠色的課本》一課，有不少學生提出疑問：文章首尾兩節為什么都出現了“去打開大自然綠色的課本”這句話，且兩小節完全一樣。教師可啟發學生反復讀課文，從文中找答案。先逐段分析課文，然后歸納出之所以重復，是為了起到反復強調、點題、點明中心的作用。在學生有一定的基礎知識，并通過實踐具備一定分析和解決問題的能力后，開展想象性活動，引導學生運用掌握的知識與技巧培養求異思維和創新能力，自然水到渠成。值得一提的是，要培養學生的創新意識，教師首先應當是富有創造精神的教師。教師的素質高，就可能快速準確把握教學內容的要旨，找準培養學生創新意識的突破口，有效訓練。為培養學生的創新意識，每一所學校都應強化師資培訓，深入學習教育理論，學習教材教法，建立激勵機制，鼓勵教師邊學習，邊研究，大膽創新。

陶行知也說過：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來?！薄皠撔率且粋€民族的靈魂”，這句話一點不假。

【作者單位：漣水縣漣城鎮中心小學江蘇】