課內外有效整合策略談

徐紅蘭

著名作家梅子涵曾說過：“閱讀那些經典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優雅的心情和感覺就滋生出來；還有很多的智慧和見解……”由此可見，讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，無疑是使孩子終身受益的重要措施。《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”童年的閱讀經驗是人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學生除了課內要研讀文本，更需要將學到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。如何使課堂教學與課外閱讀有效整合，使學生“得法于課內，受益于課外”呢？

一、課內得法，為課外閱讀明經辨緯

閱讀教學是對傳統的語文閱讀教學的繼承和發展。可以說，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本談不上在課外閱讀方面求發展。

1.課內個性化閱讀。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發學生的聯想、想象力和發散性思維。

課例：《安塞腰鼓》是一篇內容豐富、意蘊深刻的散文，因而我將本課的閱讀重點定為“尋美”，要求學生在自主閱讀的基礎上去尋找文章的美點，以展現自己的個性閱讀能力。首先，要求學生用“我發現了（ ）美，理由是（ ）”的句式說話。

生1：我發現了場面美。課文運用排比和比喻的修辭手法描寫了擊鼓時壯觀的場面。

生2：我發現了舞姿美。課文具體描繪了他們擊鼓時舞姿的種種變幻，令人嘆為觀止。

生3：我發現了鼓聲美。聽，那隆隆隆隆的豪壯聲音能給人以有節奏的美感。

…………

師小結：剛才找到的這些美點都能讓我們進入到文章中，既感受到文章主要的寫作內容：安塞腰鼓的擊鼓場面、鼓聲、擊鼓后生、擊鼓的姿態以及滋養的土壤等，又感受到安塞腰鼓所表現出來的生命力量以及通過鼓聲傳遞出來的真摯情感。那么，作者又是用哪些美的寫作形式將其表現出來的呢？（小組合作6分鐘之后交流）

生1：我們小組發現了本文的結構美。作者采用了層層遞進、反復出現的形式來結構文章。如“好一個安塞腰鼓”就在文中多次出現。

生2：我們小組發現了句式美。作者在文中很多地方運用了排比句式來增強語勢，還運用比喻句使描寫生動形象，所以說本文的句式是很美的。

對作品的解讀，不要去追求唯一答案。許多課文都有著作者獨特的視角，需要我們去敏銳地洞察，引領學生在閱讀的天地中自由馳騁。

2.課內積累性閱讀。閱讀離不開對文學語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術審美功能。所以，教師應該注重學生積累習慣的養成，通過課內閱讀來培養學生語感。如學習了《黃山奇松》，學生品賞、背誦了文中描寫黃山奇松千奇百態，引發奇特想象的精妙語句。在我的點撥下，他們課后再去搜集描繪花草樹木的優美句段，背誦積累。這樣通過課內外的大量積累，學生的讀寫能力就有明顯的增強。此外，誦讀性積累在閱讀教學中也發揮著重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一些詩歌、兒歌、佳句、經典誦讀很需要這種學習方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，可以達到潛移默化的目的。

二、內外整合，為課外閱讀提升質態

搞好課堂教學與課外閱讀的有效整合，由課內向課外延伸，是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑。如今現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，還有電影、電視，網絡平臺和網絡資源，網絡圖書館也是學生課外閱讀的好去處。在信息技術與語文學科有效整合的課例（第十冊《三借芭蕉扇》教學片斷）中：“同學們都已經體會到了孫悟空鮮明的人物形象，接下來，請你們根據專題網上提供的資源，自己選擇一種最擅長的表達方式，讓別人也能夠真實地感受到孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。”于是，學生根據網上的學習提示和學習資源，有的傾聽課文錄音，練習有感情朗讀課文，或生動地復述課文；有的專注地聽評書錄音，用傳神的腔調和扣人心弦的語句練習說書；有的注視著連環畫圖片，經過簡單地再加工后為畫面配上反映人物顯明個性的文字說明；有的幾個同學合作，邊觀看動畫片邊練習表演；有的同時閱讀著課文、原著、兒童故事三種不同風格的三借芭蕉扇的經過，比較它們在用詞造句方面的不同，練習用最精彩的語句來講述；還有的欣賞著歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》，并練習演唱。在接下來的全班交流中，學生不僅又一次深刻地感悟到了人物形象，而且創新的火花時時在每一位學生身上閃現。

三、結語

語文學科的社會性和實踐性決定了語文教學應當由課內向課外延伸，把課內教學和課外拓展融成一個整體。把課內學到的知識、技能，在課外得到有效的鞏固和應用。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又能把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用。

【作者單位：高郵市臨澤鎮周巷實驗小學 江蘇】