小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)例談

楊婷

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，目前小學(xué)科學(xué)課程的評價(jià)，通常是教師通過期末測驗(yàn)直接給出學(xué)生等第，評價(jià)形式單一，以試卷為主，缺乏過程性、趣味性；評價(jià)主體單一，以教師為主，忽略學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互評；評價(jià)內(nèi)容以知識性為主，不能體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成情況；評價(jià)結(jié)果武斷，沒有豐富的材料支撐，對學(xué)生無說服力。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和結(jié)果。應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”

下面我將從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，簡要闡述一些小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)的方法嘗試。

一、即時評價(jià)

科學(xué)課堂是動態(tài)的，可利用開發(fā)的課堂教學(xué)資源會突如其來，稍縱即逝。教師要把握教學(xué)機(jī)遇，巧用即時評價(jià)。

在教學(xué)《晝夜交替》一課，當(dāng)我問到某個國家在哪里時，有一個“搗蛋鬼”總是最快舉手，而且回答很正確。原來這個“搗蛋鬼”家里就有地球儀，平時對地球儀的搗鼓使他熟練掌握了各個國家的位置，所以我的提問根本難不倒他。我給出了鼓勵性評價(jià)：“A同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，正是由于平時在家里對地球儀的好奇和摸索，使得他成為今天這節(jié)課中的第一名。”

即時評價(jià)直接、快捷，在課堂評價(jià)中使用頻率很高，教師的即時評價(jià)不是簡單的“很好”“你很棒”等一些簡單的贊美句，評價(jià)應(yīng)該是過程性的，尊重學(xué)生的個性，除了對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)該激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)的信心。對A同學(xué)科學(xué)態(tài)度的評價(jià)，不僅鼓勵了A同學(xué)，也樹立了其他學(xué)生在課余時間對科學(xué)的探究意識。

二、學(xué)生自評、互評

一直以來，評價(jià)的主體以教師為主，學(xué)生只是課堂評價(jià)的對象。研究表明，學(xué)生參與評價(jià)對于學(xué)生發(fā)展具有重要的價(jià)值。重視學(xué)生的自評、互評與教師的評價(jià)相結(jié)合不僅是新課程的要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑。

1.自評

學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的檢查，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束后，我會讓學(xué)生做自我評價(jià)，在這個過程中，學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)確認(rèn)自我，反思自我，完善自我。

2.互評

在以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究活動時，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，多進(jìn)行組內(nèi)互評、組間互評。在《小車的運(yùn)動》一課，需要小組合作探究小車運(yùn)動的快慢和什么因素有關(guān)，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)互評表，從科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度三方面評價(jià)，分為四個等第。通過評價(jià)他人能反省自己的不足，通過他人對自己的評價(jià)能發(fā)現(xiàn)自身還存在的問題。

三、檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)是指通過有目的地、系統(tǒng)地收集學(xué)生作品，記錄和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程和取得的學(xué)習(xí)成就，包括學(xué)生畫的知識樹、科學(xué)實(shí)踐報(bào)告、科技類作品、自評互評表等。

1.知識樹

一個單元結(jié)束后，我要求學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容整理成知識樹。這是一次知識的整理，也是一次作品的創(chuàng)作，富有兒童趣味。通過知識樹的正確性、復(fù)雜程度等能夠評價(jià)學(xué)生對科學(xué)知識、科學(xué)方法的掌握，還能評價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.科學(xué)實(shí)踐報(bào)告

在《養(yǎng)蠶》一單元，我要求學(xué)生記養(yǎng)蠶日記。評價(jià)的重點(diǎn)不在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶一生的變化、發(fā)育過程，而是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的興趣、交流意識、毅力、探索精神以及所形成的對生命尊重的情感。在《太陽與影子》一課，需要學(xué)生利用課余時間觀察太陽和影子的變化，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個課外學(xué)習(xí)單，評價(jià)學(xué)生對太陽和影子關(guān)系的認(rèn)識，是否關(guān)注科學(xué)，是否能參與中長期科學(xué)探究活動，能否實(shí)事求是地記錄科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3.科技類作品

在《光與色彩》單元，有潛望鏡、七彩圓盤、萬花筒的科技制作活動，經(jīng)過相關(guān)原理的學(xué)習(xí)后，能否將這些科學(xué)小物件正確制作出來也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢閱和評價(jià)。在《我們周圍的空氣》單元，學(xué)生通過認(rèn)識清潔空氣對生命重要性，設(shè)計(jì)制作的環(huán)境小報(bào)也可以收錄在檔案袋中。

4.自評、互評表

學(xué)生自評、互評表也可以放入檔案袋中。

檔案袋中日漸豐厚的材料積累，使學(xué)生在成果的體驗(yàn)中樹立信心，在回顧和反思中獲得發(fā)展。

四、書面紙質(zhì)測驗(yàn)

書面紙質(zhì)測驗(yàn)是終結(jié)性評價(jià)的一種，借助于對一些問題的書面回答來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在以往的教學(xué)評價(jià)中用得最為廣泛。書面測驗(yàn)?zāi)軌蛉菁{多種題型，不同的教學(xué)目標(biāo)通過不同的題型體現(xiàn)，它短時間內(nèi)評價(jià)的廣度有著其他評價(jià)方法不能取代的獨(dú)特之處。例如，題1：地球自轉(zhuǎn)一周的時間是___小時，公轉(zhuǎn)一周的時間是___。這是對科學(xué)知識的考查，可以對學(xué)生關(guān)于科學(xué)知識的記憶做評價(jià)。題2：在《它們是怎樣延續(xù)后代的》單元中，你學(xué)到了什么？題目有很大的開放性，看似讓學(xué)生暢所欲言，卻又圍繞教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行考查。如學(xué)生A答出動物的生殖分胎生、卵生，達(dá)到了知識目標(biāo)，學(xué)生B除了答出相關(guān)的生殖知識，還能寫出父母在養(yǎng)育自己的艱辛，學(xué)生B不僅達(dá)到了知識目標(biāo)，還達(dá)到了情感目標(biāo)。

現(xiàn)代社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，是一個創(chuàng)造性的社會，我們教師作為教育前線第一人，應(yīng)該靜思教育的追求、評價(jià)的價(jià)值。在分?jǐn)?shù)論的重重壓力下，教師要認(rèn)識并盡力做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展，嘗試使用多樣的評價(jià)方法，還給兒童快樂的童年。課程評價(jià)，改變正當(dāng)時！

【作者單位：南京市月苑第一小學(xué) 江蘇】