如何教學生“找規律”

蔣宗前

引言

蘇教版小學數學教材中關于找規律的內容相比以前有了較大幅度的增加，學生對于找規律的認識和學習的積極性也相對比較高。而在我們的日常生活中也經常會遇到一些找規律的問題，這對于學生歸納思維的訓練是具有較大作用的。

本文首先通過分析蘇教版小學數學教材中的“找規律”章節的基本特點，結合小學數學教學特點，提出這部分內容教學方法的建議。

一、蘇教版小學數學教材中關于“找規律”章節的特點分析

教材中對于“找規律”章節主要內容包括物體間隔的規律尋找、簡單周期現象中的規律、框數中的規律等等內容。這些內容和我們的生活有緊密的聯系。我們經過對蘇教版的小學數學教材中內容選擇、內容分布特點、內容設計特點進行歸納，得出以下幾個結論。

（1）內容選擇上考慮教材內容和學生的實際情況

我們經過對蘇教版小學數學教材進行細致的觀察后發現，教材在“找規律”一章中選取的內容是比較符合學生的實際情況的，例如“簡單周期現象中的規律”一章，這部分內容對于小學四年級的學生而言是比較符合10到11歲的孩子的發展特點的，抽象思維開始逐漸發展，可以接受簡單的周期現象并能夠進行簡單的歸納。除此之外，其他的內容也具有共同的特點。因此，我們認為蘇教版的小學數學教材對于“找規律”的章節內容的選擇是符合我們學生的智力發展特點的，教師的教學難度也是適宜的。

（2）內容分布上形式多樣

從內容分布上來看，我們認為總體上教材中對于“找規律”的分布表現為專題單元和分散教學的特點。專題單元式主要指的是在蘇教版的小學數學教材中設計了相應的專門的單元來設計“找規律”的內容，例如小學四年級的“物體間隔規律的尋找”，這就是專門的章節內容來介紹物體間隔規律的尋找問題，通過列舉大量的生活中的案例將這章節內容劃分為幾個層次，從而讓學生在學習的過程中能夠感受到學習的梯度，學習的效果更加理想，教師的教學難度也比較小。而分散教學主要是指在其他的章節學習過程中也會涉及找規律的內容。而這些內容對于學生而言具有較好的復習作用或者是讓學生自己探究一些新的問題，從而形成自身的思維方式和探究習慣。這兩種方式相結合對學生而言就具有較好的實踐作用，幫助學生形成自身的認識和找規律的意識，從而幫助學生形成找規律的能力，這是新課標的要求。

（3）內容設計上特征明顯

在內容設計上的特征是比較明顯的，我們認為可以總結為兩點：和生活緊密聯系，展示方式多樣化。

和生活聯系緊密主要指的是在“找規律”的內容教學中，我們的教材選取的素材和案例和學生的生活密切相關，學生有一種親切感，更方便學生理解和掌握這一項內容，在教學過程中我們的教師抓住生活中的案例，從學生的實際發展出發，結合找規律的內容開展教學，很顯然教學的效果會比較理想。

展示的方式多樣，主要表現為蘇教版的教材中對于規律問題運用多種展示方式。例如圖表、圖形、線條、表格、漫畫等等形式，這些形式一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也幫助學生理解和認識這方面的內容。而這些形式和學生學習的內容又有很大的關系，因為學生在之前的學習或者在后面的學習當中都會接觸這些形式，例如圖表、圖形等，這有利于學生復習或者是提前接觸，當然有利于學生的學習。

二、結合蘇教版教材提出“找規律”章節的教學建議

從上述我們對于蘇教版小學數學教材中“找規律”章節的內容的分析，我們總結出內容選擇考慮到學生的心理智力發展特點、內容分布形式上多樣化、內容設計上特征明顯等三個主要特征，我們不難發現，蘇教版小學數學教材對于“找規律”的內容設計是比較好的，因此我們在此討論在蘇教版小學數學教學中如何開展“找規律”教學。

（1）教師深化認識，將找規律的思想向學生傳遞

教師深化認識，主要是找規律的教學不僅僅是一種知識上的教學，更多的是一種數學思想，一種解決問題的思想，因此我們的教學不能夠局限于一種基本的數學知識，還應該包括對學生的能力訓練，思維訓練。因為找規律的內容在新課改后日益受到重視，在我們實際生活中的運用也不斷增加，因此對學生進行思維訓練比簡單的知識教授具有更長遠的影響，對于學生的發展而言作用更大。

（2）教學過程中注重結合學生的實際情況開展教學

從上述對教材的分析中我們不難發現，教材本身已經和我們的生活聯系緊密，但是我們在教學當中還需要進一步聯系我們的生活，從學生的生活經歷出發，尤其是當地學生的生活經歷出發，對學生直觀認識更明顯，更有利于學生開展這方面的學習。我們在教學過程中可以借用我們身邊的物件，例如教師、學生等，這些能夠幫助學生理解。

結語

蘇教版小學數學教材中關于“找規律”的內容設計較為合理，在對教材分析的基礎上我們提出運用蘇教版教材進行找規律教學的策略，主要包括教師將找規律的思想運用到實際的教學當中，以及我們的教師在教學過程中注重結合學生的實際情況開展教學。

【 作者單位：邳州市福州路小學 江蘇】