交給學(xué)生一把“金鑰匙”

鄧益萍

人們常把字典看作無聲的教師，自學(xué)的益友，是打開知識寶庫大門的鑰匙。教會學(xué)生查字典，是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重要措施，必須予以重視。以現(xiàn)有的狀況來看，大部分小學(xué)生查字典速度緩慢，沒有查字典的習(xí)慣。有些教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，一般把查字典練習(xí)放在課外進(jìn)行，缺少面對面的直接指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生查字典能力的提高。

查字典是一項技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對查字典的要求分能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力；有較強(qiáng)的獨立識字的能力三個層次。這是一個持續(xù)性的逐步掌握的過程，教師的指導(dǎo)也應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。為了讓學(xué)生切實掌握查字典的技能，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，我做了以下幾方面的嘗試。

一、教會方法，逐一過關(guān)

小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)會三種查字典方法，即音序查字法、部首檢字法和數(shù)筆畫查字法。從二年級起，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音字母表后，練習(xí)用音序查字法和部首檢字法查字典。音序查字法就是按照漢語拼音字母的順序排列來查。因此，讓學(xué)生熟記字母表，掌握字母的排列順序，這對加快學(xué)生查字典速度很關(guān)鍵。由于學(xué)生年齡小，接受慢，因此，初教學(xué)生查字典，要特別耐心細(xì)致。查字典時，師生齊動手。如查“美”時，先確定字母“M”，在《漢語拼音音節(jié)索引》里找到mei，看清頁碼，再按陰平、陽平、上聲、去聲的順序找到上聲mei。這種查字典法適用于查能念出音節(jié)的字。在教部首檢字法時，我告訴學(xué)生先要判斷某字在什么部。查到了部首，再按字的筆畫去查字，這里字的筆畫指除部首外的筆畫。如“瀑”，共十八畫，除去部首外，還有十五畫。學(xué)完一種查字法后，為了了解學(xué)生查字典的情況，我事先把要查的字寫在小紙條上，把它們折好，然后讓學(xué)生隨便抽一張，打開后當(dāng)場查給老師看，發(fā)現(xiàn)掌握不夠的或不會查的，就手把手地教學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會查字典。這樣做對老師來說是費勁了點，但我相信磨刀是不負(fù)砍柴工的。

二、教給規(guī)律，提高速度

音序查字法是按音序排列，只要對音序排列熟悉，加以多查，便能提高查字速度，但部首查字法與之相比較為復(fù)雜些。為了使學(xué)生查得正確、迅速。在查字典過程中，我教給學(xué)生查找部首的一般規(guī)律。

1.上下結(jié)構(gòu)的字，從上到下取部首。上下都有部首的，取上不取下，如“字”，查“宀”，不查“子”。

2.左右都有部首的，取左不取右，如“牧”查“牛”，不查“攵”。

3.半包圍結(jié)構(gòu)或全包圍結(jié)構(gòu)的字，從外到內(nèi)取部首。內(nèi)外部都有部首，取外不取內(nèi)，如“聞”，查“門”，不查“耳”部。

4.中座和左上角都有部首的，取中座，不取左上角。如“坐”，查“土”部，不查“人”部。

5.在同一部位有多筆和少筆幾種部首互相迭合的，取多筆部首，不取少筆部首。如“究”，有“丶、冖、穴”三個部首，就要查“穴”。

6.單筆部首和多筆部首都有的，宜取單筆部首，不取復(fù)筆部首，如“舊”，有“丨、日”兩個部首，就查“丨”部。

三、聯(lián)系詞語，據(jù)詞定義

查字典的目的不光是為了弄清字（詞）的音、形，重要的是弄清字（詞）的義。由于漢字多音又多義，字（詞）的意思隨語境的不同而改變，學(xué)生查到這個字（詞）時，面對多種解釋，不知選哪種意思，這是學(xué)生查字典時遇到的攔路虎，也是老師最需要加以幫助指導(dǎo)的地方。例如《蛇與莊稼》一文中出現(xiàn)了兩個“奇怪”，“……即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色，大家覺得很奇怪”。“后來，老農(nóng)們想出了一個奇怪的想法……”預(yù)習(xí)課文時，我要學(xué)生查《新華字典》里的“奇”字，再聯(lián)系上下文，確定兩個“奇怪”的各自項義。第一句中的“奇怪”為（2）義項，“驚異”，引以為奇，第二句中的“奇怪”為（1）義項，“特殊的、稀罕的、不常見的”。

學(xué)生在查字典時有時也會出現(xiàn)某些字詞解釋放在句中不確切，講不通的現(xiàn)象。如《少年閏土》一文中，“他和我仿佛年紀(jì)。”“仿佛”在字典中的解釋是“好像、類似”。很明顯，這兩種解釋放在句中都不貼切。這時，教師啟發(fā)學(xué)生憑借自己的知識和能力，想出符合文章的解釋。學(xué)生通過思考，得出這里的“仿佛”應(yīng)理解為“差不多”。

字典上的解釋有時比較深奧，學(xué)生不易懂，如果只是抄一遍，雖是查對了，但沒有真正解決問題。例如《一夜的工作》中的“他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊思索”，句中的“瀏覽”字典上解釋是“泛泛地閱讀”，而“泛泛地”對學(xué)生來說又是個新詞，所以這里雖查到了解釋，但還是不理解“瀏覽”的意思。這時，我要求學(xué)生盡量使用通俗易懂的語言來解釋字詞。學(xué)生經(jīng)過思考，解釋成“粗略地看，大略地看”，這時學(xué)生才真懂這個詞的意思了。

總之，學(xué)生在查字典過程中做到既動手，又能夠動腦，引導(dǎo)他們勤思考，善辨別，才能不斷提高據(jù)詞定義的能力。

四、反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的能力是經(jīng)過練習(xí)才逐步形成的，練習(xí)是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑，所謂“曲不離口，拳不離手”就是這個道理。語文課上，我經(jīng)常把字典帶進(jìn)課堂，遇到不理解的字詞就和學(xué)生一起查字典，創(chuàng)設(shè)一種查字典的氛圍。預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生查字典，閱讀課外讀物時也要求學(xué)生查不懂的字詞。寫作時，學(xué)生遇到不會寫的字問我，我總是說“先請教一下字典老師吧！”為了提高練習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，還在班里開展了查字典比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰查得快，看誰查得準(zhǔn)，對比賽優(yōu)勝者給予獎勵。學(xué)生的查字典能力就在這樣的訓(xùn)練中扎實有效地提高了。

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》中說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”愿每一位孩子學(xué)會查字典，領(lǐng)得這把“金鑰匙”，開啟知識寶庫的大門，去獨立獲取知識和應(yīng)用知識吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】