以玩激趣、以趣促動、以動促學

閔淼++王倜彥

一、以玩激趣

小學低年級學生由于直觀模仿占優勢，且具有活潑、好動的特點，我采用主題情景的教學方法，讓每個學生都積極主動玩起來，在玩的過程與接觸中，我給他們創設互相熟悉，相互交流，相互了解、相互激勵的學習氛圍，學會把自己融入群體，使自己與同學友好相處，在合作活動中培養集體觀念。

二、以趣促動

社會心理學家認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間的相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供給學生之間合作的機會，增強課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進兒童社會化程度的提高。用橫、縱叉組數字、組字母，在學生看來是多么有趣的活動呀！他們在想“原來還可以這樣做”學生們用自己已經掌握了的簡單的數學和英語知識，幾個人合攏到一起指指畫畫的商量起來。“字母‘y這樣寫，我做斜的那筆，你做下面的那筆”；“我們三個人和你們三個人要是組成兩條交叉線就是‘x了”練習場面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議。當我觀察到一名在平時一向沉默寡言的學生，今天也非常自信地在組內說著自己的想法時，我及時給這個學生以鼓勵。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合我帶頭為學生喝彩，和同學們一起鼓掌，使學生體會到合作成功以后的滿足感和成就感。

三、以動促學

當學生們興致高漲時，我提出小組間要比一比。學生們對“奪紅旗”游戲表現出極大的興趣，以小組為單位的合作學習，在這種組與組之間的競賽中更可以發揮學生的能力和潛能。因為，個人與個人的競賽多數以挫傷一方的積極性而結束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團結，使個人的能力最大限度發揮出來。

評析：

1.創設情境激發興趣

興趣是激發孩子學習的最好的老師，也可能成為孩子打開成功之門的第一把鑰匙。小學階段主要以培養學生對體育的興趣為主，在全面增強學生體質的基礎上，為學生奠定良好的鍛煉習慣并形成終身體育的意識與能力。本課劉老師以激發學生學習興趣為切入點，以玩兒激趣，精心設計了適合學生年齡特征，符合場地要求的游戲和教學內容，為學生智力的開發、創造思維的形成創設了寬松的教學環境與氛圍。在學生興趣得到滿足的最佳時機施加合理的生理負荷量，使學生在循序漸進中進行學習，體驗完成了學習任務的樂趣。本課緊緊圍繞橫、縱叉的教學內容精心設計了“拼字母”“組數字”“奪紅旗”“多組組合創意” “自由暢想”等一系列活動，把學生興趣調動起來，從而達成發展學生柔韌、反應、靈敏和協調“水平目標一”的教學目標。本課教學中學生進行的各種練習與學生已有的生活經驗和認知水平很接近，容易拉近了學生與學習目標、教學內容的距離，使學生的創意和想象力得到提升和張揚，達到增強學生學習興趣和自信心，進而收到了較為明顯的效果。

2.注重過程強調參與

從增強學生學習自信心入手，以學生在活動中獲得成功體驗為前提，是本案例的又一突出特點。把課上“讓我學”轉變為“我要學”和“喜歡學。”新課程標準強調體育教師要“從課程的設計到評價各個環節始終把學生主動、全面的發展放在中心地位”。本案例中劉老師不時地改變自己的角色身份，既是一名促進者，又是一名合作者。師生互動，共同參與、共同發展，像一個大朋友參與課堂活動；還是一名激勵者，對各組商議的好組合進行表揚贊賞，讓學生運用已有的運動和學習經驗進行各種創新練習。總之，教學中尊重學生的主體地位，力求建立平等和諧的師生關系，在師生知、情、意、行等方面交互作用下，使學生在掌握動作技能以及身體素質得到發展的同時，在心理、認知和情感等多方面的需求得到滿足，促進自主參與意識的不斷提高。

3.倡導合作體驗成功

以設疑、解疑、循序漸進地引導每一位學生都參與到活動中，感受到與他人合作取得成功的樂趣，是本案例中值得關注的亮點，同時也是新課程強調的合作理念。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“數字”或“英文字母”是劉老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經掌握的數學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創意，每個人都可以用縱叉或橫叉組合成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內合作完成游戲，充分體驗到合作成功的滿足感和成就感。

在教學過程中有目的地將數學、英語、圖形，把藝術與體育有機地結合在一起，體現了學科整合的意識，使課堂變得豐富多彩，學生生動活潑。學生不僅鍛煉了身體，并且獲得了藝術的感染與熏陶，從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。通過聽音樂聯想、肢體語言再現，使學生們的身體柔韌性和靈活性得到充分發展，學生的形象思維和科學思維得到提高。

【作者單位：無錫市錫山高級中學實驗學校 江蘇】