加強自主學習 重在能力培養(yǎng)

劉志華

讓學生自主地學習，不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質(zhì)量、全面完成教學任務(wù)的必由之路。我國自古就有“授之以魚，不如授之以漁”的說法。在小學勞技教學中，要讓學生在實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動手、動口，就要積極鼓勵學生進行自主學習。

一、激發(fā)興趣，學會自主參與

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

1.作品引趣法

“用作品引導(dǎo)學生進行勞動與技術(shù)的學習活動”是新課程中小學勞動與技術(shù)教育在實施過程中必須遵循的基本理論之一。教師提供具體可感形象的作品， 調(diào)動起學生學習的興趣和欲望，由學生自己去探索、解決自己急于想解決的問題，滿足學生探究的需要。例如，在教學《制作筆筒》一課時，教師準備了許多形狀的：方的、圓的、不規(guī)則的……材料也是層出不窮的：塑料的、陶瓷的、鐵的、木質(zhì)的……學生看到由不同材料做成顏色各異的筆筒時，興致勃勃，非常希望自己能動手做一個漂亮、新穎的筆筒，注意力也自然而然集中起來了。

2.媒體創(chuàng)情法

小學生的年齡特點和思維習慣，使其對直觀形象的圖片具有較高的興趣，而興趣則是學生所有智力活動的原動力。應(yīng)用多媒體教學可以把直觀生動的形象展示于屏幕中，而且可以運用動畫效果，來刺激學生的感官。如執(zhí)教三年級《小涼亭》一課，教師用課件播放涼亭實景，學生們看著一座座造型精致、結(jié)構(gòu)精巧、設(shè)計精美、依山而建、傍水而筑的小涼亭，興致極。在教師的引導(dǎo)下，學生直觀感性地認識了涼亭的結(jié)構(gòu)、形式和意義。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

二、相互合作，學會自主探究

合作學習是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式。在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。以合作形式展開實踐，能夠促進學生互幫互助，取長補短，產(chǎn)生智慧碰撞；通過分歧、磨合、協(xié)作的過程來優(yōu)化創(chuàng)造，多角度體驗。在教學《塑料瓶“飛機燈” 》時，讓學生四人小組合作完成。小組內(nèi)合理分工，有的負責設(shè)計，有的剪機身，有的剪機翼，有的剪尾翼，有的貼，有的刻，大家各盡其責，各顯其才。各組大顯神通，剪刻的飛機形式多樣，有的把飛機設(shè)計成神州號，有的設(shè)計成戰(zhàn)斗機，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪貼的圖案也各不相同，展示的作品各有特色。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又養(yǎng)成了合作精神、團隊意識和集體觀念。

三、鼓勵質(zhì)疑求異，學會創(chuàng)新思維

在教學中，我們要鼓勵學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生用不同的思維方式和方法學習，主動探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的信心。課堂教學中，教師不但要善于提出問題，還要鼓勵學生自己提出問題，主動向老師、向同學、向自己質(zhì)疑問難，展開聯(lián)想和想象。學生豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉與翅膀。例如，教學《剖魚》一課，針對課文中剖魚的操作步驟，一學生提出：“老師，新鮮的魚是活蹦亂跳的，能不能先把活魚搞成昏迷狀態(tài)？” 對于這一可貴的智慧小火花，教師給予充分肯定，并引導(dǎo)學生四人小組進行討論：有哪些簡單方便的方法可以把活魚搞成昏迷狀態(tài)？在討論中，學生不斷開拓自己的思路，提出了一些超乎尋常的獨特見解，并且在短時間內(nèi)既準確又迅速地表達了幾種想法： 用乙醚把活魚迷昏；把魚摔在地板上使其昏迷；用菜刀背敲擊魚頭使魚昏迷。最后學生們一致覺得第三種方法簡單方便，學生打破了常規(guī)思維定式，創(chuàng)造性地得到了解決問題的新思想、新思路，產(chǎn)生奇妙的又是合理的答案。

四、開展評價，學會自主調(diào)控

適時地開展各種評價，能夠使學生及時獲得有關(guān)反饋信息，不斷強化內(nèi)部動機，逐步形成自我調(diào)節(jié)、自我控制的良好個性心理品質(zhì)。

1.賞識評價，體驗成功喜悅

對于勞技課大量的動手操作活動，教師應(yīng)把握時機及時賞識學生在實踐操作中的動手能力，賞識學生敢于動手操作的精神，對其勞動成果給予肯定，讓學生有成就感，體會成功的喜悅。例如，教學《水果拼盤》時，當學生在教師的啟發(fā)下發(fā)揮了自己的想象，每個小組都制作好各種各樣的水果拼盤后，選取有創(chuàng)意的作品展示在實物投影儀上，讓每個小組派代表上臺用生動的語言介紹自己的作品，然后讓大家欣賞品評。

2.多元評價，促進個性張揚

在評價中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使多種評價活動成為學生展示自我、積極向上的平臺。如在制作水果拼盤活動，有的學生材料準備得比較充分，帶來了各種不同的水果；有的學生作為組長對組內(nèi)進行分工合作，安排得井然有序；有的學生善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的學生雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面搞得干干凈凈……這樣一次活動，可以從參與態(tài)度、操作能力、合作能力、創(chuàng)新精神等方面進行評價。讓每個學生都從評價中獲得激勵，從而讓學生充滿自信，最大限度地實現(xiàn)自身價值。

五、課外延伸，鞏固并提高能力

課外的延伸也是激發(fā)學生學習技術(shù)的興趣不可缺少的環(huán)節(jié)。在原有的教學之后，也可以用新穎多變的教學手段引起學生注意，使學生的興趣持續(xù)不斷，創(chuàng)造有增無減。當學生學習了一系列的技能之后，需要檢驗學生是否學會了這些技能，并能在日常生活中熟練地運用。可以通過課后作業(yè)或開展相關(guān)的競賽來達到檢驗的目的。例如：四年級第二冊學習金工的技能，教師可以組織學生進行彎折一筆畫鐵絲作品的比賽。通過比質(zhì)量、比速度等方式，讓學生從競賽中激發(fā)興趣，從而再次達到鞏固技能、提高動手操作能力和創(chuàng)新精神的目的。

讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，把思的機會留給學生，把講的機會讓給學生，把教的行為傳給學生，并不斷對學生進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。

【作者單位：揚州市江都區(qū)龍川小學 江蘇】