淺談趣味教學

郭奇

趣味識字教學法是教師根據教材的指導，以豐富的課堂內容來加深識字課程的趣味性，進而激發學生識字課學習興趣的一種語文教學方法。在實際的教學過程中，教師可以充分發揮蘇教版教材中識字課詞串識字以及佳作賞析的功能，來豐富整個識字課程的內容，提高識字課堂的趣味性，進而激發學生學習的興趣。對學生開展趣味識字課程教學，一方面語文教師能夠激發小學生學習生字詞的熱情，使小學生主動參與學習；另一方面也可以充分發揮出蘇教版小學語文教材的優勢，使得整個語文識字課程在教材的支持下獲得更高層次的提升。

一、充分利用教材識字課程，發揮好詞串識字法的教學功能

蘇教版小學語文教材從一年級上冊開始，便根據小學生識字認字的要求，安排了一種以識字為基本目的，兼有多種功能，并以押韻合轍“準韻文”形式出現的識字課文，這種課文形式往往被稱之為詞串識字。教師在開展識字課程時，可以合理利用教材中的課文，為學生設立一個個有趣的小主題，提高課堂的趣味性，進而激發學生探究漢字的興趣。

以蘇教版小學一年級《識字4》為例，課文的主要內容都是與野外昆蟲有關，因此教師可以根據課程的內容設立野外昆蟲大發現這一主題，讓學生在課堂上根據自己的生活經歷，談一談自己曾經在野外發現的昆蟲。教師在學生充分參與課堂后，便可教會同學們如何用漢字寫出這些昆蟲的名字，如蝴蝶、天牛、蟋蟀、蜻蜓、螳螂等等。學生的興趣被激發后，非常急迫想知道這些昆蟲的名字如何書寫，因此這些漢字在學習過程中，學生的興趣非常高，學習的效果也非常顯著，以教材為載體的趣味識字課堂被很好開展起來。

二、佳作賞析，讓學生感受漢字的趣味性

蘇教版小學語文教材的另一個特點是在于其課文佳作的編排，整套蘇教版小學語文教材中包含了大量的趣味佳作，本身就可以激發學生閱讀的興趣。而整個教材又科學地將課程標準對于學生識字方面的要求融入課文中，很多漢字在課文佳作中表現出了極大的趣味性或者美感，教師如果能夠合理利用這些課文內容，使得學生在閱讀過程中感受漢字作用的偉大，進而提高學生識字認字的興趣。

例如在小學三年級課文《趕海》中，有這樣一段話，“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這段話通過精美的語言描述，將海邊遇到大蝦的情景展現在學生的眼前，仿佛是帶領讀者站在作者邊上親眼所見作者趕海時的經歷。教師通過這種有趣的短文來激發學生對于文字使用的熱情，使得學生學習漢字的目的性更強，學習的效率更高，進而借助蘇教版語文教材充分發揮好語文識字課的課堂教學效果。

三、教材插圖應用，豐富識字課程的內容

蘇教版小學語文教材為了豐富教學的內容并對知識做詳細的解釋，因此為每一個知識點配備了相關的插圖，教師可以在識字課的教學中利用好這些插圖，以此來豐富整個識字課的內容，提高課程的趣味性。傳統的教學模式下，教師往往將所需要學習的漢字書寫在黑板上，教師范讀，學生跟讀，然后進行背誦或者默寫記憶。雖然這種方式能夠督促學生漢字的學習，但是其效果不顯著。如果利用教材的插圖，讓學生先指出插圖所代表的名詞或者事物，然后教師再帶領學生共同學習事物的漢字寫法，則傳統的識字課程由于內容的豐富而變得有趣多彩。

例如在蘇教版二年級教材《識字4》的課文中，教材配備了大船、船錨等插圖，教師可以讓學生根據自己的見聞分別指出插圖中所含有的事物名稱，然后根據學生所講述的內容將相關的名詞一一列舉出來，最后在學生掌握自己所列舉事物的名稱后再以課文對整個課程知識進行總結補充，完善整個課程的教學。學生在這種方式下，一方面被有趣的插圖開拓了自己的思維，更多的漢字會因為學生主動的思考而被引入到課程中來，課程的知識點得到拓展。另一方面，學生在課文學習時不再對課文有陌生感，先期的學習使得學生學習新課文的難度大大降低，整個課程的學習更加輕松。

四、多媒體工具使用，豐富識字課程的趣味性

由于我國對于教育工作的重視，不少的小學完成了多媒體教學工具的配備工作，而由于蘇教版教材的實用性，多樣化的配套電子資源作為輔助材料在網絡上流行起來。教師可以根據課程內容的需要，在備課時制作電子課件并下載相關的電子資源，以相關電子資源為內容基礎，通過多媒體工具的展示，來使得識字課程的內容變得立體化、動態化，更進一步提高整個小學識字教學的趣味性，從而讓學生對漢字的印象更加深刻，學習的興趣更強。

綜上所述，蘇教版小學語文教材根據課程標準的要求，為學生的識字課程提供了豐富的內容載體。而教師可以通過有效的教學方法，充分發揮好蘇教版語文教材的作用。在識字課的開展過程中，教師可以充分利用教材識字課程，發揮好詞串識字法的教學功能；也可以通過教材佳作賞析，讓學生感受漢字的趣味性；同時在識字課的開展過程中教材的插圖也能作為知識的載體，提升識字課程的趣味性；有條件的學校還能借助多媒體工具的幫助，讓識字課程的內容立體化、動態化。

識字是小學生學習語文的基本技能，但枯燥的文字會讓大部分小學生望而生畏，所以作為小學語文教師，就必須在識字上多動腦筋多想辦法。只要能夠調動小學生學習識字的積極性，并為廣大學生所接受，就值得我們推廣交流。

【作者單位：邳州市車輻山鎮中心小學 江蘇】