數學源于生活

朱瑾

“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。因此，在數學教學中，教師要盡量把書本知識和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近于生活，取自于生活，把枯燥的知識變得有趣、生動，易于理解，讓學生積極地參與、投入，并學有所得。結合平時的實踐經驗，我有以下體會：

一、數學與生活相聯，息息相關

心理學研究表明，當學習內容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。在小學學科中，數學學科具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性。學生在學習過程中往往感到枯燥，缺少積極性和主動性。從學習的一開始，學生就處于一種被動的接受地位。 所以，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，利用學生身邊的實際事實為背景，引導學生把所學的數學知識應用于現實，并體會數學在現實生活中的應用價值。結合生活事例，這樣使學生親近于數學，又以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。

1.童趣導入，激發興趣

學生生活在一個立體的空間里，學校、家庭、社會的影響是全方位的。學生每天面對多姿多彩的世界，面對身邊發生的事，他們會有好奇心與參與解決問題的愿望。如果把枯燥的數學知識與多姿多彩的生活實際結合起來，學生就會有一種數學與生活貼近的感覺，就能夠以一種輕松的情緒進入課堂。在教學三角形的面積計算一課時，為了能夠調動學生的學習興趣和激發其好奇心，我在新課的導入是這樣設計的：有一天小白兔和小黑兔幫兔媽媽干了半天的活，媽媽非常高興，獎給他們每人一個餅。小黑兔拿到一個平行四邊形形狀的餅（教師適時出示一個底為15厘米，高為8厘米的平行四邊形紙片），小白兔拿到一個三角形形狀的餅（出示一個底為20厘米，高為12厘米的三角形紙片）。兩只小兔相互看看，想比比誰的餅大，于是都想算算這兩個餅的面積。就這樣，在進入小兔動腦算面積的過程中學生復習了平行四邊形的面積的求法，又激發了學習三角形面積計算的方法的興趣。這樣的導入，既運用了學生所感興趣的事物，在恰當的環境中讓學生自發動腦，并富有情趣地解決生活題目，在一定程度上要學生從“要我學”變成“我要學”。

2.融入情境，樂學知識

提倡素質教育的課堂教學，要充分發揮學生的主體性，把數學問題融入生活，讓學生感覺到問題的真實性和解決問題的必要性，從而對解決問題產生一種渴望，以一種主動的態度進入數學課的學習。 在數學教學中，教師要引導學生聯系生活實際學習數學，更多的是配置生活原型，創設生活中的數學問題情境。如教學兩位數的加法時，我創設了一家玩具店，并給每樣玩具標上價錢。然后我讓學生買自己喜歡的兩個玩具，并且知道付多少錢。這下同學們的興趣來了。平時，學生只會筆算兩位數的加法，一下子口算有些困難，所以無法立刻說出應付的錢。這樣一來，學生口齒不清的情形就減少了。他們能夠很自然地說出所需，并明白所付錢數。這樣，學生學習的主動性也就自然產生了。

3.結合實際，充分想象

教師在數學練習中充分利用學生已有的生活經驗，運用感性材料可以調動學生思考的積極性，拓展學生的思路，讓學生張開思維的翅膀，展開豐富的想象，充分發揮學生的想象力，也是培養學生的數學素質。

二、數學與生活相聯，環環相扣

學數學首先是為了應用，應用數學是學習數學的出發點和歸宿。學生能在課堂上學到數學知識，理解數學思想，這也是數學學習的一個方面。但教學中更重要的是學生要把這些數學知識應用到實際生活中去，會用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題。

1.數學親近于生活

數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，更容易激發學生的學習興趣。

過去的數學教學往往比較重視解答現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題。學生只要按照學會的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要將所理解的數學問題轉移到生活中去，解決現實中的各種問題。但在新課程理念的推動下，我們有必要讓學生在數學應用中，在生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。如在教學“長方形和正方形”時，我可以讓學生用日常生活中的實物進行舉例，知無不言，言無不盡。學生的這種自覺的參與，大大豐富了他們對長方形和正方形的認識，同時也讓他們深深體會到數學與實際生活離得很近。

2.數學運用于生活

在日常生活中，人們經常要運用一些數學知識，思想和方法，它有助于人們對事物的認識。因此在數學的引入中，我告訴學生生活方面沒有數學就無法進行正常的商品交易；經濟方面沒有精確的計算，就無法弄清經濟規律；軍事方面沒有精確的計算就無法指揮現代化的戰爭。這樣，學生的注意力一下被吸引并迎刃而解地學習知識，明確數學的意義，增強學習數學的責任感，提高學習的目的性。

數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，知數學來自生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。并培養學生良好的運用及解決實際問題的能力。

數學融入生活，真正體現了“學以致用”的原理和方法。他將現實生活中脫離學生生活實際的數學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現實意義的問題，并把學生生活與數學教學有機地結合起來，從而激發了學生學習數學的興趣，培養了學生各方面的能力。

【作者單位：蘇州吳江區七都小學 江蘇】