提高小學科學實驗數據真實性的運用策略

劉華

收集與整理實驗數據是小學科學教學中非常重要的一個環節，在這一個環節當中，學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力、分析能力以及尊重事實的科學精神等等都會得到一定的展現和鍛煉。讓學生及時把實驗中的數據收集起來，確保數據的真實性，并實事求是地分析數據，能夠更好地提高科學探究的效率。那么，如何在小學科學實驗中獲取真實的數據呢？我在科學實驗教學中進行了有效的嘗試，取得了良好的效果。

一、為獲取真實數據創設必要條件

1.做好充分的課前準備工作，保證測量工作的精確性

在科學實驗操作中，精確的測量工具是獲取真實數據的必要條件之一，也是學生進行科學探究的基礎。學生通過對精確的測量工具進行操作，才能獲得真實有效的數據，才能從源頭保證數據的客觀性。

在實際的教學中，測量工具由于長期的使用造成的損耗，影響了測量的精確度。每次科學實驗操作之前，教師需要為學生準備好相應的實驗器材及測量工具。在確保測量工具精確度方面，我通過預實驗，篩選出較為精確的器材，供學生實驗操作用；通過組合和自制教具，也可以為學生創設有效的科學實驗操作環境，使原先精度不高的測量工具變得更加有效。利用精心設計的教具，開啟孩子們探究與思維大門的例子很多。參加海外培訓的教師回來介紹說，澳洲的教學，教材只有老師有，學生是沒有教材的，學生可以利用教師提供的實驗器材，做自己想做的探究，記錄下實驗數據，從而分析得出結論，教師甚至可以不說話。

2.傳授正確的測量操作方法，保證測量結果的客觀性

科學實驗很多時候是需要借助實驗儀器來測量得出數據的，如果學生沒有掌握正確的使用方法，那么就會出現有偏差的數據。

學生在小學階段需要掌握的儀器有很多，如酒精燈、溫度計、彈簧測力計、顯微鏡、天平、直尺等。正確指導學生使用這些儀器是科學探究活動成功的基礎。那么如何指導學生掌握這些操作技能呢？教師可以采用示范指導、討論、嘗試糾錯等方法實現。

3.設計合理的實驗操作過程，保證實驗數據的有效性

新課標下的小學科學實驗很注重實驗方案的設計，訓練學生根據自己的猜想進行合理的實驗設計能幫助學生獲得精準的實驗數據。

例如，在對比實驗活動的過程中，如何控制變量，是否有效控制，直接影響著實驗數據的精確與否。如，四年級上冊《溶解得快與慢》，學生在設計實驗時，很難做到控制單一變量。在指導學生設計實驗時，可以設置“高溫與低溫”對比組，“攪拌與不攪拌”對比組，“顆粒大與顆粒小”對比組。通過不同的對比組間的數據，學生很容易在歸納出“攪拌、加熱、研成粉末可以加快溶解”的新知識。這樣的實驗設計，化繁為簡，控制實驗條件的變化，有利于尋找出事物變化的規律。同時，學生在實驗過程中知道怎樣做，更知道了為什么要這樣做實驗的道理，有利于培養學生應用科學的方法自行探究自然事物變化規律的能力大有好處。

二、為獲取真實數據提高科學意識

真實的實驗數據對于科學實驗具有十分重要的作用，也是實驗的目的之一。忽略了數據的作用，缺少了科學的意識，實驗操作就是準備得再充分，設計得再合理，最后所獲得的結果不會令人滿意的。在科學實驗操作中，教師既要指導學生掌握正確的測量和觀察技能，還應培養學生養成尊重實驗中真實數據的好習慣。

1.秉持實事求是的科學態度

《小學科學課程標準（3～6年級）》明確指出：在讓學生獲得知識的同時能“形成尊重事實、善于質疑的科學態度”“不迷信權威”“在科學學習中能注重事實”，這就要求學生實事求是，尊重實驗數據。

在實驗的操作過程中，時常發生有小組涂改實驗數據的現象。首先，當學生發現自己收集到的數據與他人的結果不一致時，對自己的實驗數據的不信任，選擇涂改數據。數據是學生對實驗現象最直接的記錄，是分析、研究的第一依據。在日常教學中，教師應采取相應的教學策略潛移默化地引導學生收集實驗數據時，實事求是地面對真實、有效的數據，幫助學生建立正確的科學觀，培養學生尊重事實、實事求是的科學態度。

2.秉承細致的科學精神

在開展探究性實驗中，小學生具有較強的探索欲望，但有意注意的持續性較差。在實驗開始的初期是熱情高漲，到實驗中期進行到關鍵時期，需要耐心觀察、記錄時就顯得粗心大意，希望實驗早點結束，以獲取所謂的“實驗結果”，導致實驗數據出現錯誤。

3.養成及時記錄實驗數據的意識

小學生好動，探索欲望強，喜歡動手操作，但容易忽略操作實驗后的數據記錄。在平時教學中，科學實驗操作過程中都會出現這樣的情況，熱熱鬧鬧的實驗操作過后，常把數據記錄的工作給忘記了。匯報的時候，或是憑操作時的記憶，或是臆造個數據。這樣得出的數據，失去了真實性。而失去了真實性的數據，是無法為后面的數據分析提供任何幫助的。所以，每次進行科學實驗操作之前，我都要求學生及時記錄實驗數據，用實事求是的科學態度記錄在實驗中獲得的每一個數據。

4.培養多次實驗核對數據的習慣

在科學實驗操作過程中，僅一次實驗就得出的數據可能帶有片面性，而片面的數據容易得出錯誤的結論。如果采取多次實驗核對數據，可以避免這樣的問題。例如，2012年“金鑰匙”科技知識競賽初賽的最后一題，對全體學生的試卷進行整理時，我發現大部分學生能找出對比實驗“在2種不同環境下用2種不同的食品做實驗”，沒有可比性。但很少有學生得出“實驗樣本太少，不能以一概全”這樣的結論。分析的原因，學生缺乏重復實驗核實數據的習慣。在教學中，我有意識地鼓勵學生養成多次的重復實驗核實數據的習慣，這樣做可以使實驗數據更充分，用這樣的數據去分析，更容易得出正確的結論。

綜上所述，在小學科學實驗中獲取真實有效的數據，對于建立學生敏感的數據意識，形成嚴謹細致、實事求是的科學態度，掌握科學知識，提高探究能力，都有著非常積極的作用。

【作者單位：蘇州市相城區渭塘實驗小學 江蘇】