特色活動和專題 特別氛圍和影響

周雋琰

臺灣著名的閱讀推廣人張大光認(rèn)為：“講故事可以讓孩子獲得最好的教益。”我園秉承“適應(yīng)孩子天性，把最適合的東西給予孩子”的教育理念，以“讓每一個星慧孩子都成為會講故事的人”為目標(biāo)，開展特色教育實踐活動。我們始終把握住一個原則，就是特色建設(shè)與課程實施緊密相融，以課程園本化進(jìn)程為基礎(chǔ)，將特色自然融入其中。

一、融入課程中的特色活動

特色教育滲透于課程之中，是我們探究的重點。首先，班級注重特色區(qū)域的設(shè)置，給孩子提供適宜的閱讀和講述的空間。有的名叫閱讀空間，有的叫故事小屋，有的叫我是故事大王，老師和孩子們一起布置，繪本隨手可取，坐墊輕便柔軟，指偶們俏皮可愛，四周墻面活動，可操作。孩子在這里能感受到書本的美妙和心靈的自由，成了他們的興趣小屋。其次，每周班級都有固定的特色教學(xué)活動時間段，開展各具班級特點的特色活動，有的班級是“自主閱讀時光”，有的是“美妙傾聽”，有的是“小舞臺表演”，有的是“親子共讀”，踏入班級的特色活動時間，孩子們或在神情專注地自主閱讀，或在三三兩兩地擺弄道具，或在繪聲繪色地講述一段故事，那份投入和執(zhí)著，叫人著迷。另外，班級之間也常常有交流。如好故事巡演：鼓勵特別會講故事的孩子走出班級，到鄰班去講故事，這對孩子來說是挑戰(zhàn)，更是成長；我是故事大王：每個孩子都走上舞臺，哪怕講一句、講一段，都能贏得掌聲和獎狀，孩子們自信心和語言表達(dá)能力得到了鍛煉。

正是這樣的無痕教育，使得孩子閱讀故事、傾聽故事、講述故事、表演故事的能力有了很好的發(fā)展，就連小班孩子已經(jīng)能參加幼兒園的講故事比賽了，自信又大膽。

二、跟進(jìn)在實踐中的特色小專題

我們每班根據(jù)自己班級孩子的情況，都制定了與故事有關(guān)的班級小專題研究，將日常教學(xué)、一日生活與實踐研究緊密結(jié)合，讓理性研究落地生根。如《小班幼兒故事復(fù)述活動的研究》《小班幼兒家庭親子早期繪本閱讀活動的研究》《開展中班幼兒繪本故事講演活動的研究》等等。期初，開展“專題診斷”，課題組全體教師進(jìn)行團(tuán)討，對每一個小課題進(jìn)行把脈，從目標(biāo)的確立、實施的方法、活動的制定，都一一論證。每個老師都發(fā)言，談思路、談想法、談理解，這個過程就展現(xiàn)了一個團(tuán)隊的研究態(tài)度和研究精神。期中，有“專題進(jìn)階”尋創(chuàng)意和談?wù)系K，團(tuán)隊成員既能借鑒好想法，又能給予建議和思路，從單打獨斗中拓展開去。期末的“專題亮點”，各班各課題拿出自己的研究成果，曬一曬，秀一秀。

我們想，這不就是我們想要的“班級小專題研究”嗎？做中學(xué)、做中思、做中得！這樣的研究是在踏實行進(jìn)中的自然累積，是教師的有感而發(fā)，不空洞，不走形式，更多的是接地氣。

三、呼應(yīng)在環(huán)境中的特色氛圍

幼兒園創(chuàng)設(shè)的良好閱讀環(huán)境，對幼兒而言本身就是一本很好的讀本。我園開發(fā)內(nèi)外

資源，大環(huán)境從門廳、走廊、樓梯到故事屋，整體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)“愛讀、樂講”環(huán)境。

一條樓故事長廊，將六個經(jīng)典繪本貫穿成線，孩子們可以看、可以寫、可以畫、可以說、可以聽。一幅幅樓梯墻壁，從一樓延伸到三樓，是充滿幻想空間的無字書系列，孩子們大膽編故事、講故事，從一句兩句到完整版，趣味無窮。而故事屋更是有分層設(shè)計，（1）導(dǎo)讀系統(tǒng)：我們成立專項研究小組，從圖書分類、標(biāo)記設(shè)計、操作規(guī)則、教師培訓(xùn)，各個角度全面切入，導(dǎo)讀系統(tǒng)由此而生。（2）空中樓閣：利用故事屋的挑高空間，搭起一個小樓，從樓梯欄桿、墻面、屋頂連成一體，布滿孩子們喜歡的繪本，隨手可取放，滿眼即是故事。（3）視聽空間：就在閣樓的下面，那個矮矮的區(qū)域里，鋪上地毯、軟墊，配上一個個小小故事盒，按下播放鍵，那就是孩子們沉浸在自己小世界里的最美時光了。（4）表演小屋：在屋外的走廊另辟蹊徑，利用轉(zhuǎn)角的墻壁，設(shè)計了故事表演角。有可更換背景、簡易化妝間、開放表演區(qū)，還有孩子們一起收集制作的各種各樣的面具、配飾、手偶以及材料箱。一個孩子們自由暢想、自由表達(dá)的歡樂空間，躍然眼前。

處處有畫面、角落有故事的環(huán)境，讓孩子一走入星慧，就徜徉在故事畫面的美妙情境中。

四、持續(xù)在家園中的特色影響

在園所和家庭之間，開展多種形式的特色互動活動。我們有家庭VCR：孩子樂意把在幼兒園里感興趣的講故事活動，延續(xù)到家庭活動中，我們建議家長把這些珍貴的瞬間捕捉下來，于是就有了豐富多彩的、令人感動的家庭VCR，孩子從幾句話、幾個片段到一個小故事再到一個長長的故事，表現(xiàn)更自信了。我們有星慧小舞臺：和普通舞臺不同的是，她也歸孩子和家長所有。每周五上午從來園開始到九點，孩子就可以自己站上舞臺表演，觀眾就是孩子和他們的家長，還有喜歡欣賞的孩子。我們有流動分享畫冊：孩子們輪流將畫冊帶回家，記錄下一個自己喜歡看的故事，再交給下一位孩子，這本畫冊在班級里不斷地在循環(huán)，每個孩子都能留下了屬于自己的記錄，也能分享到那么多小伙伴的感受和想法。我們還有“閱讀菜單式沙龍”模式：家長完全可以根據(jù)自己的需求、時間等具體不同情況，來選擇感興趣的話題，自主報名參與。家長講座由傳統(tǒng)的“被安排”進(jìn)階為“我自選”，家長的主動積極性更加高了，對園所的信賴度也更高了。

故事，總讓孩子遇見最多的美好與智慧。在園所特色沉積的進(jìn)程中，我們始終將理念與實操結(jié)合、研究與實踐并軌、課題與課程相融，注重融合、滲透，以課程園本化進(jìn)程為基礎(chǔ)，將特色自然融入其中。竭力去尋找最適宜的方式，讓星慧的孩子，愛聽故事、會講故事、能編故事，用童真的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，讓成長在翻閱和講述間之間，變得多姿多彩，回味無窮！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園 江蘇】