推開幸福小班之門

周圓

2011年6月我校申報的“十二五”課題《追求“幸福每一個”的小班班級文化建設的實踐研究》正式批準立項。本課題的研究內容是探索總結實現(xiàn)“幸福每一個”為育人目標的小班班級文化建設的實施策略，幫助學生提高創(chuàng)造幸福、體驗幸福的能力，形成以“幸福每一個”為核心的學校辦學理念、學校文化以及相應的辦學品牌。

一、營造班級物質文化，展示集體精神風貌

我們帶領18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學習氛圍，師生根據(jù)教學需要將課桌組合成各種形式，每個學生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚信；有分年段設計的《小學生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學生自制的英語學習作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進步的足跡；有“榮譽榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設計班級形象標志

孩子們自主設計了班徽、班風、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設中來，塑造班級獨有的形象，形成自己的班級特色，建設“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學校老師強加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內心的強而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負責人。每個孩子既充當著管理者的角色，又充當著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關系、親密融洽的師生關系、和諧共進的伙伴關系這幾個角度，開展的實踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調查等，從精神文化建設層面探索幸福小班的內涵。

四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學校的幸福課程建設，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗成功，感受幸福。我校積極建構“幸福每一個”的學校特色課程，該課程分為基礎性課程和主題性學科活動課程兩大塊，在學科活動課程中又分為社會實踐類課程、學校特色學科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學校課堂教學緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設課題就是緊密和學校特色課程建設聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學校教育教學的主要工作，真正實現(xiàn)了教研科研一體化的實踐研究。

截至本學期末，我校18個小班班級，已經初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎的某種特色，還有的是在學校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學習串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導下，學習制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛入學只有一學期，但是在班主任景老師的帶領下，堅持跳短繩的訓練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活——一分鐘單跳人均143.3個，打破了學校紀錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實踐研究，搞問卷、搞調查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關于廢舊電池回收問題的實踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實，喜歡寫作。她平時注重指導班級學生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達，形成了自己的班級特色。多名學生參加南京晨報小記者活動，經常有習作刊登在報紙上。

六（1）班的學生思維非常活躍，平時很喜歡動手動腦，進行科學研究。在科學王老師的指導下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經常帶孩子走進鎖金社區(qū)參觀學習，沙盤輔導、高校采風、義務服務……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學習之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊——《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍工藝美術畫特色……

或藝術工藝類的，或運動體育類的，或文化創(chuàng)作類的……孩子們在這些豐富多彩的班級特色活動中，盡情地釋放著個性，幸福地感受著成功，班班有特色，人人有特長，18個小班都能個性鮮明地彰顯著自己班級獨一無二的特色活動文化，打造出小班班級的特色品牌名片。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學 江蘇】