在攜手中共進

湯文江

學校的發展離不開學生家長的支持，因此，學校要注重發揮家長的教育作用，和家長一起關注學生的發展，實現學校、家庭和社會的有機結合，從而實現學校的可持續發展。多年來，我校堅持“攜手、同心、合作、共進”的原則，在家校共建中扎實進取，旨在與家長一起共建和諧校園。接下來，筆者擇要談談我校的家校共建。

一、無聲對話：每日留言“真情與堅持”

家長和教師的攜手合作是學生成長的有力保障，學校應多與學生家長溝通交流，共同解決學生的問題，促進他們的健康成長。

我校鼓勵教師與家長多溝通，建立通信留言冊，在留言冊上寫下想說的話：進步：數學小測時李同學取得了很大的進步。問題：9+46這樣的口算進位不熟練，須多加練習。習慣：今天課間下樓梯時學生比較多，李同學往人群里鉆，執勤老師告訴他要靠右邊走，他沒有聽取老師的意見并大發脾氣。發現：當理解成別人欺負他時，就會特別憤怒。幸福：今天我的嗓子有點啞，李同學說：“老師您是不是被我氣病了，我以后好好聽您的話。”這是我校一年級一班班主任錢老師每天和一位學生家長互通留言的一頁，上面記錄了學生校園生活的點點滴滴，這有利于家長及時了解孩子的情況。學校鼓勵教師與家長做朋友，利用留言本簿、家長QQ群、班級博客、短信平臺等方式與家長保持聯系。這些無聲的對話拉近了家長和學校之間的距離，讓彼此的心靠得更近。家長們能欣喜地看到孩子學習、生活中的精彩與成績，也能及時了解孩子的思想動向與問題癥結。面對教師們日常繁瑣的教育教學工作，家長們感慨萬分，紛紛留下熱情洋溢的話語。

正是保持這樣的聯系，使家長們能時刻關注孩子的點滴進步和成長歷程，更加信任和支持學校的工作。相互的信任和支持無疑帶給家長和教師巨大的信心，我們相信，在彼此的協作中，學生會更加茁壯地成長。

二、家校聯手：構建“學情預警”體系

把問題想在前，把預案做在前，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，盡可能地掌握學生的問題，是教師隱形教育的重心。針對日益突出的家庭教育中“留守兒童孤苦，單親孩子孤寂，隔代教育孤單”的“三孤”現象，特別需要“家校聯手”。本學期我們借助家長委員會構建了“生情在線”學情預警體系，一方面，班級根據一段時間內學生的在校表現判斷出近期學生可能存在的問題；另一方面，年級通過對上報表的梳理小結匯總學生的基本情況，并將其與教師的觀察結果相對照，獲取進一步的資料。此外，學校還通過家長委員會的平臺，以及家訪、校長信箱、家長熱線等方式與家長保持溝通交流，獲取學生更全面的成長資料以作參考。

多管齊下地深入了解，能夠逐步摸清學生一個階段內的生活情緒、學習狀態、品質養成等方面的狀態，也就是初步摸清學生的學情，促使學校采取合理有效的預警方案，通過有針對性的教育、感化、鼓勵等手段，在全校構筑“學生同伴互助、教師榜樣引領、陽光德育為主、主題活動為輔”的立體化教育網絡，從而收獲良好的育人效果。

三、如家空間：“馨寧小屋”流淌溫馨

我校注重與家長的溝通交流，如何讓家長在校找到家的感覺，除了教師的熱情外，還要關注環境的營造。

綠色的方桌子、淺色的小椅子、噴香的咖啡、沁香的茶水、電腦、書刊、鮮花、水果……這是為師生和家長設置的談話小屋。學生在校違紀了，家長需要到學校來協助處理，一般的辦公室里常常有其他的教師，交流不太方便，還有單親、離異或有其他特殊情況的家庭不愿他人知道家庭的情況，為此，我校開設了“馨寧小屋”，為來校的家長提供如家般的談話場所，給家長、學生和教師提供溫馨如家的交流空間。靜謐舒心的小場所，溫情坦蕩的談話，為家長留有尊重與關愛，同時，安靜的環境、沁香的茶水也能緩解教師和家長的心情，如家的談話氛圍得到了教師和家長的贊揚。

四、開放對外：教育資源“再度活躍”

不論任何事情，只有參與了才會產生共鳴，教育也是如此，只有家長了解了孩子在校的情況，才能完善在家對孩子的補充教育。

為了能讓家長零距離接觸到孩子的學習生活，學校舉辦了各種類型的開放活動，邀請家長來校參加各類活動，例如和孩子一起聽課、參與孩子們自主策劃的升旗儀式、參與孩子創作的文化展板活動、參與孩子的珍品換心活動等等。另外，我們還利用多種形式幫助家長了解孩子在學校的情況，班級博客和班級QQ群已成為教師發布信息的平臺，也是家長們交流育兒心得的平臺，更是學生、家長和教師在交流中共進步的平臺。學校還在假期和周末開放圖書館、操場、藝術活動室、電子閱覽室、植物園，與家長共享教育資源，讓家長在參與學校教育中更加活躍。

通過與家長共享教育資源，家長們參與教學的熱情提高了，愿意花更多的時間參與孩子的教育。有了家長的支持和參與，學校也增強了教育好學生的信心。

五、創新思維：家長做“編外教師 ”

教育需要集思廣益，家長也各有所長，因此，我校廣泛采納家長的意見，讓家長為學校的建設出謀劃策，幫助學校豐富教育的社會資源，家長也能更全面地了解學校，這對家長和學校而言是雙贏的創舉。

我校大力開展“家長講壇”活動，開展興趣調查和征集“家長教師”，發放家長興趣調查表和《“家長教師”申請表》，廣泛征集家長們的專長和意見。“家長教師”就是家長根據自己的特長申報教學主題，比如海洋養殖、軍艦知識、醫學常識、烹飪技術、養花插花藝術、剪紙手工……由家長提出申請，再經班級推薦、學校遴選，最終產生有代表性科目的“編外教師”。接到邀請函的家長須做好選題、備課等前期工作，并到校給學生上課，引導學生參與并開展各類實踐活動。學校的這一舉措受到了學生和家長的熱烈歡迎和高度贊揚，同時也豐富了學校的師資。

應該說，帶家長進課堂，交家長為朋友，助家長做教師，我們只是做了一點嘗試。而這個嘗試卻為我們打開了一扇窗，讓我們看到了另一片廣闊的天地。我們期待，在未來的日子里，能和家長一起行走在“家校合力”的探索之路上，攜手共進，更愿一路清新，一路花香！

（作者單位：山東省榮成市石島實驗小學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint