關(guān)注學生學習心理

周邦益

數(shù)學學科嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、簡潔的形式以及絕妙的變化，使其成為一門極具魅力的自然學科，也吸引著無數(shù)的數(shù)學愛好者對其不斷地學習和鉆研。然而，目前許多學生在學習數(shù)學的過程中存在一定的心理問題，影響了整體教學質(zhì)量的進一步提高。

一、初中生數(shù)學學習的心理問題

1.依賴心理

在平時的數(shù)學教學中，許多學生由于缺乏學習的動力，總是認為教師可以解決所有遇到的問題，時間一長，學生對教師的依賴心理就會加強，失去了學習的主動性，在學習上也沒了鉆研和創(chuàng)新精神，并逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣。

2.急躁心理

在數(shù)學學習中，學生的急躁心理主要來源于以下幾個方面。第一，審題不清。沒有理解題意就已經(jīng)開始著手答題，從而導致答題出錯。第二，沒有對相關(guān)的條件及材料進行對比和篩選，就盲目解題。第三，未能理解題目的真正意圖，被題目設計的陷阱誤導。最后，不重視問題解答之后的回顧和反思，也沒有相應的驗證辦法。

3.定式心理

每個人對新事物的認識都存在著思維定式。一般來說，學生在平時的學習過程中由于受教師以及自身習慣的影響，在解決問題的過程中就會形成一種習慣性的思維定式。這種思維定式能夠幫助學生順利地解決相關(guān)問題，但是會限制學生的創(chuàng)新精神并且造成思維方式的單一化，影響學生對新問題的解答。

4.偏重結(jié)論

目前的數(shù)學教學普遍存在偏重結(jié)果而忽視過程的現(xiàn)象，這與新課標所強調(diào)的“重結(jié)果，也要重過程”的要求是不相符合的。這種現(xiàn)象不僅減少了學生之間的交流，也使得一些教師對學生的評價只看重結(jié)論評分，而不看重過程評價。尤其是家長和社會，他們只注重學生的成績，這也就助長了學生只注重結(jié)果不注重過程的心理。而在數(shù)學教學中則表現(xiàn)為學生只注重對定義、公式及定理的死記硬背，對于其推導過程則不是很了解，這就會使得學生的邏輯思維能力得不到充分的鍛煉，其他各方面的能力也得不到相應的提高。

除了上述學生學習數(shù)學的心理問題外，還有自卑、自諒、迷茫和厭學等一系列的心理問題。這些問題都不同程度地影響著學生對數(shù)學學習的積極性，教學效益也會下降，整體的教學質(zhì)量得不到提高。

二、學生學習心理問題的防止及疏導對策

1.傾注更多的人文感情，解除自卑心理

一些學生在小學時，由于其自身的原因以及對新的教學方法不適應，在學習上紛紛掉隊，這就導致教師對這部分學生的忽視，使得學生產(chǎn)生了自卑感。而在進入初中之后，面對更復雜的問題和競爭激烈的教學課堂，他們只會選擇“破罐子破摔”。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的這種自卑心理，在數(shù)學教學過程中投入更多的感情。在平時的課堂提問中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對他們的回答及時地給予鼓勵。在課外作業(yè)的布置中，也應該挑選適合的題目。此外，在生活中給予關(guān)愛，并理解和鼓勵他們，使他們重拾學習的信心。

2.給予充足的建構(gòu)空間，消除依賴心理

在目前的數(shù)學教學中，學生普遍對教師有依賴心理，希望教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學問題進行概括和歸納，并進行詳細的講解，解題的方法也應一一示范。這樣表面看來雖然是省時省力，但是本質(zhì)上使得學生喪失了學習的主動性和積極性。針對這種狀況，教師應該提供足夠的空間，讓學生依據(jù)固有的知識對新知識獨自進行相應的探索、歸納和總結(jié)等，這期間，學生在解決問題時犯錯誤是正常的。比如在探討“相似三角形判定”時，教師可以用證明題的形式將三種判定方法展示給學生，讓學生通過小組討論，自己進行探索，并在學生碰壁時，給予相應的鼓勵。

3.轉(zhuǎn)變教學的課堂模式，消除抵觸心理

在數(shù)學課堂上，有很大一部分學生對數(shù)學的學習存在抵觸心理。究其原因，一方面，學生整天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，必然會產(chǎn)生厭學心理，另一方面，教師在教學過程中缺少激情，對一些問題的講解也是枯燥無味，整個課堂顯得毫無生氣，學生自然會出現(xiàn)厭學心理。因此，教師應盡力組織學生通過小組學習和多媒體等教學方式來進一步改善學生當前的厭學心理。如在講授“投影”這節(jié)課時，教師可以通過多媒體直觀教學的方法，讓學生通過多媒體進行直接的感性認識，然后組織學生進行小組交流，討論生活中的相關(guān)例子，充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，課堂教學的效率也會顯著提高。

4.注重教師教育與引導，培養(yǎng)良好的學習心理

有一道證明三角形全等的題目：在一等邊△ABC 中，點M、N分別在BC、AC兩條邊上，且AN=CM，線段AM與BN相交于O點，求∠BOM的度數(shù)。一些思維比較活躍的學生能夠很快看出∠BOM=∠ABN+∠BAM，但關(guān)鍵性問題是不知道這兩個角的大小。這類學生在思路上已經(jīng)邁出了第一步，缺少的是一種轉(zhuǎn)換的思想。如果在教學過程中允許學生任意確定思維的起點，就可以充分發(fā)揮其自身的潛力，形成比較好的學習心理。從上面的例子可以看出，要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習心理，還應該注重教師的教育和引導。在以后的教學中，教師不僅要關(guān)注學生學習心理的習慣，還應當注重學習心理學方面的知識，隨時注意觀察學生數(shù)學學習心理的變化，及時地制訂相應的解決措施，促進數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提高。

（作者單位：江蘇省啟東市建新中學）

（責任編輯：張迿）endprint