在物理教學中滲透人文思想的實踐與體會

張玲

《義務教育物理課程標準（2011版）》指出：為了適應時代發(fā)展的需要，義務教育物理課程應體現(xiàn)物理學的本質，反映物理學對社會發(fā)展的影響，應注重學生的全面發(fā)展，關注學生應對未來社會的需求，應發(fā)揮在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面的作用。也就是說，教師在引導學生學習知識和培養(yǎng)技能的同時，應適當?shù)貙W生進行世界觀、價值觀和方法論的教育，將人文思想滲透進課堂中，引領學生全面發(fā)展。筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，學生學習物理的興趣呈逐年下降趨勢：在初二年級剛學習物理時，幾乎每一個學生都是饒有興趣的，但逐漸地，對物理有興趣的學生越來越少。產生此種現(xiàn)象的原因主要是由于中考的要求，物理教學在很大程度上被教師演繹成了解題技能訓練，所以學習一兩年后，很多學生認為學習物理主要是做大量的習題。然而，物理作為一門自然科學，其中蘊含著大量的人文思想，教師在講解物理原理的同時，可融入人生哲理的思考，這樣會提升學生的學習興趣。筆者在教學實踐中嘗試將人文思想滲透進課堂，并取得了較好的效果，接下來將一些教學片斷摘錄如下。

一、做人應該具有彈性形變

教學背景：在學習完“彈力”一課后，學生了解了如何區(qū)分彈性形變和塑性形變。

人文思想精神滲透：同學們，做人應該具有彈性形變。例如我們面對順境和逆境時的態(tài)度，順境和逆境就像是外界作用在我們身上的力，會使我們的心態(tài)發(fā)生一些變化，當撤掉外力以后，我們能恢復原狀、找回真實的自己嗎？很多人不懼逆境，在困難和挫折中迎難而上、越挫越勇，而在順境中卻會自我膨脹、迷失方向；而有些人會在喝彩聲中精神抖擻但面對災難時灰心絕望。人應該具有彈性形變的本領，當“外力”作用在我們身上時，我們要從中獲得進取的力量，當撤掉“外力”時，我們能恢復原狀，不迷失自己，找到真實的自我，找到起點重新出發(fā)，在彈性限度內，生活就會伸縮自如、張弛有度。

學生感悟：人生是一場馬拉松賽跑，要做到一時的成功不驕傲、一時的退步不自棄，應保持孜孜以求、刻苦努力的生活態(tài)度，一定會成為笑到最后笑得最美的人！

二、摩擦對人際關系的影響

教學背景：學習了“摩擦力”一課以后，學生掌握了產生摩擦力的必要條件。

人文思想滲透：同學們，摩擦力產生的幾個條件缺一不可，例如其中的一個條件是互相接觸。如果物體之間不產生接觸，就像人與人之間的相處，哪來的摩擦呢？再例如其中的一個條件：壓力。如果物體之間沒有壓力，就像父母和孩子之間，倘若父母能給孩子足夠的空間而不強加給孩子過多的壓力，那么父母與孩子間的關系就會少一些摩擦，會更加和諧融洽。如果同學們在與朋友相處時，能多尊重和包容朋友，就會少一些由于苛責帶來的摩擦，這樣就會擁有更多的友誼。

學生感悟：在與他人相處時，多一些包容可減少彼此的摩擦，對他人多一些關心和幫助就如同在接觸面上加了潤滑油，可以減少與他人的摩擦，增進感情。

三、什么情況下的合力最大

教學背景：在學習了“同一直線上的合力”一課之后，學生知道了同一直線上的兩個力方向相同時合力最大這一原理。

人文思想滲透：當幾個力方向相同并在同一直線上時，這幾個力的合力最大。就像平時的成績一樣，每個人都想取得優(yōu)異的成績，但是，要想取得優(yōu)異的成績是需要如下條件的：自己的刻苦努力、教師的引導教育和家長的鼎力幫助。只有這幾個力的方向一致，合力才會最大，如果其中任何一個力的方向發(fā)生了變化，就會影響合力的大小，學習效果將大打折扣。

學生感悟：成績的取得主要在于自己的努力與付出，但由于自控力不夠，總是會浪費很多時間做一些低效或無效的事情，如果要想使學習效果的合力最大，除了自己的努力以外，還需要聽從教師的指導和家長的教育，只有這樣才能幫助我們提高學習成績。

四、力的作用是相互的

教學背景：在學習了“力”這一課以后，學生明白了“力的作用是相互的”這一原理。

人文思想滲透：力的作用是相互的。就像同學們之間的交往，對他人投之以桃，別人就會報之以李。如果對他人斤斤計較，他人可能會對你睚眥必報。我們在向他人微笑的同時，自己也會因為他人的微笑而心情愉悅！我們在傷害別人的同時，良心會因受到譴責而惴惴不安。因此，我們應多關心身邊的朋友，在關心朋友的同時也會因朋友的關心而感到溫暖！

學生感悟：力的作用是相互的，就像一束光垂直入射到平面鏡上，反射光線一定會逆向返回。我們對待他人的方式決定了我們將收獲怎樣的心情。

五、亞里士多德的意義

教學背景：在學習“牛頓第一定律”這一課的過程中，學生對亞里士多德在當時提出的一些錯誤觀點很是不屑，從而對這位古希臘的博學家有一定的誤解，認為他對科學的貢獻是錯誤的或是負面的。

人文思想滲透：在古希臘，亞里士多德提出了一些錯誤的觀點，例如力是使物理運動的原因、光是最單純的顏色、不承認有真空存在等。由于當時知識的局限和宗教的力量，他的一些錯誤學說在很長時間一直占據(jù)統(tǒng)治地位，然而，馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是“古代的黑格爾”，他幾乎對每個學科都做出了貢獻，他的寫作涉及倫理學、形而上學、心理學、經濟學、神學、政治學、修辭學、自然科學、教育學、詩歌、風俗以及雅典法律，其著作構建了西方哲學的第一個廣泛系統(tǒng)，包含道德、美學、邏輯、科學、政治和哲學。我們知道，人類對世界的認識是艱難而漫長的，哥白尼提出日心說也只是400多年前的事，第一張地球的照片拍攝于20世紀60年代，因此，我們不能因為知識的有限、科技的局限以及宗教的束縛這些因素導致的人類對科學和世界的錯誤認識而產生鄙夷，更不能站在現(xiàn)在的科學高度去譴責或嘲諷2 000多年前的亞里士多德，這是不理智的，當時的亞里士多德是令世人敬佩的！

學生感悟：人們對客觀事物的認識需要一個過程，那就是不斷的猜想、假設、驗證，只有經得起實踐檢驗的才是真理。科學家探究真理過程中的艱難曲折，有時甚至為了真理而獻身的科學精神是珍貴且可敬的！

六、浮力的利用

教學背景：學習了“浮力的利用”一課之后，學生明白了浮力的巨大作用。

人文思想滲透：浮力的利用教會我們一些處世之道，例如面對困難時，如果無法改變環(huán)境，我們可以改變自己的心態(tài)，換種方式面對苦難，或許會柳暗花明。就像潛水艇在露出水面之前浮力不變，靠改變自身的重力來實現(xiàn)上浮下潛一樣，又如把鋼鐵做成空心的輪船，靠增大浮力來漂浮在水面上，又如在飛艇中充入密度較小的氣體飛艇能升空一樣。

學生感悟：人生不如意事十之八九，遇到困難時要保持樂觀的心態(tài)認真面對、積極解決。

七、存儲足夠的彈性勢能

教學背景：在學習了“機械能的轉化”以后，學生知道了動能和勢能之間可以相互轉化。

人文思想滲透：勢能可以轉化為動能。例如，同學們都有自己的學習方式：有的同學花大量的時間在學習上，還經常熬夜學習；有的同學該學的時候認真學，該玩的時候痛快玩。哪種學習效果好呢？是不是要把所有的時間都用來學習呢？玩是在浪費時間嗎？科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦每天都需要靜思的時間，這是大腦真正的放松，人在放松的時候也是在儲存勢能，在恰當?shù)臅r機可以轉化為更多的動能。因此，科學合理地安排時間，勞逸結合，就是在為自己增加勢能，為以后轉換成更多的動能作準備，讓自己的進步更大。

學生感悟：人們常說磨刀不誤砍柴工、藝多不壓身，都是指人要儲備勢能，勢能越大，轉換的動能就越大。

八、物盡其用的杠桿

教學背景：在學習了“杠桿的分類”以后，學生了解了生活中各種各樣的杠桿。

人文思想滲透：省力的杠桿浪費距離，距離小的杠桿費力，等臂杠桿力量、距離相等。這三種杠桿在生活中都有廣泛的應用，就像我們每個人一樣，天生我材必有用，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要利用自身的優(yōu)點，規(guī)避自身的缺點，為社會貢獻自己的一份力量！

學生感悟：金無足赤，人無完人，就像不存在既省力又省距離的杠桿一樣。每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，有光的地方就有陰影，因此，我們要學會欣賞自己和別人，每個人都是一道風景！

物理是一門有趣且應用性很強的學科，它與生活緊密聯(lián)系，在生活中到處都能看見它的身影，如果用哲學的眼光看待它，則能在每個原理中感受到人文思想的溫度。在物理教學中，教師如果能巧妙地地滲透人文思想，一定會讓學生在學物理的同時對人生有不同的感悟，在學習知識的同時學會做人，而這些正是作為教師對“教書育人”這一內涵的有效注解。讓學生換個視角學習物理，既增加了學習興趣，又理解了知識、豐富了閱歷，這對教師而言是無比開心的。

（作者單位：湖北省武漢市外國語學校）

（責任編輯：徐曉卿）