做好教輔圖書的六要素

李艷玲

自從中小學教育實行新課改以來，每個商家都在抓契機，尋找更好的發展機遇。因此也就出現了市面上林林總總的教輔圖書。教輔類圖書因具有出版周期較短、用量較大、市場風險小、回款有保證、成本低等特點，成為一些出版社獲取利潤的主要產品，成為出版社拉動經濟增長的支柱性出版物。在這種情況下，一些教輔編輯為“搶飯碗、占市場”，在短期內“剪刀+漿糊”策劃、編輯、出版大批的教輔圖書，直接導致了教輔圖書粗制濫造、質量低下現象的發生。

教育輔導書顧名思義就是教育學生讀書做人的一種傳播工具，這個工具出了問題，那學生也會仿照這個錯下去，所以在做教輔尤其是中小學教輔的時候，內容質量更為重要。針對以上現狀，筆者總結了教輔出版要抓住的六要素。

第一，整個選題的政治導向應該是正確的。文稿里面有損國家尊嚴以及分裂國家的某些言論必須杜絕，國家版圖要繪制得準確無誤，民族和宗教問題要處理得當，要教育孩子從小熱愛自己的祖國。比如說地圖，中國的版圖里一定有臺灣，漏掉了就是政治性錯誤;比如說某些科目里面的材料題，如果有宣揚迷信、邪教的，侵犯民族風俗、習慣的，有民族歧視傾向的，宣揚暴力、侮辱誹謗的等，這些都是要禁止的，不允許被選用，當然如果是當做負面教材和負面材料是可以區別對待的。因為教輔流通后，面對的是未成年人，因此政治導向的把關應該嚴之又嚴。力爭傳播有益于社會進步的思想、道德、科學技術和文化知識。

第二，要在教輔圖書的整體策劃上下功夫。教輔圖書策劃的基本依據除了教育部的課程標準外，還尤其應該遵循教師教學和學生學習的規律和實際需求。奮斗在一線的師生們的教學與學習模式是教輔圖書策劃時需著力研究的內容。每一套優秀的教輔圖書都應該是一定的學習模式或教學模式的體現。教與學不是獨立存在的，它們之間是互相依存，缺一不可的。教輔圖書的體例策劃，必須在遵循某一教學模式和學習思路的前提下，做好整體框架的設計，理清章節的層級關系，將所學知識用一根內在的“網線”串聯在一起。在此基礎上還特別要考慮到地區與配套教材間的細微差異。一套好的教輔資料，特別是一些中考、高考類圖書，應該是與師生“心連心”的，想師生之所想，真正做到用心、貼心。

第三，教輔圖書不但要有體例的創新，題目設置也要有創新性，讓學生在探索中增長知識，鍛煉思維能力。現在提倡的是素質教育，而真正的素質教育不是掛在口頭上的，而要體現在教學安排上，課堂設置上，教師上課的方式上以及課后的考察方式上。“死記硬背”已經不適應當前的教育改革，因此，題目的設置就成了一個關鍵。一些陳舊的題目不能因為它是歷年的中考題或者是高考題就年年視為珍寶，要根據新課程標準的要求設置新穎、獨到且能真正考察出學生創造力和解決問題能力的題目。

第四，試題的結構要合理，題目的難度要適中，太難了對學生鞏固知識起不到作用。無論是小考、中考還是高考，考察的是學生的全面素質和綜合能力而非排解難題的能力。

第五，在文字編校方面要盡量減少差錯。尤其是小學的教輔圖書，更為關鍵。因為小學生識別差錯的能力還比較弱，他們覺得書本上的東西就是對的，一旦書本上錯了，那就是誤人子弟了。如在平常的審稿中發現的錯誤：“籃球”寫成“藍球”，“自己”寫成“自已”，“川流不息”寫成“穿流不息”，“蜜蜂”誤為“密蜂”，“綜合征”誤為“綜合癥”，“棉鈴蟲”想當然地認為是“棉蛉蟲”等，看了之后讓人痛心，為圖書的質量感嘆更為求知的學生擔憂。另外，更重要的一點就是題目與答案要一一對應，答案如果錯誤，會嚴重影響到學生的判斷力和自信心，更會使出版社失去寶貴的讀者資源，甚至失去良好的信譽。

第六，編排、裝訂方面最好要方便、實用。比如把一本書的檢測試卷和答案做成活頁附在書后，老師和學生都方便查找。

高中的新課標早已大范圍地鋪開，版本繁多，但知識點還是大同小異，但要想做好還是要先吃透各版本教材的知識點，然后才能做出具有新課標特色的教輔。否則，掛羊頭賣狗肉，新瓶裝舊酒是行不通的，不僅要受到廣大讀者的譴責，更重要的是會誤導學生。

總之，要真正地為讀者去著想，不能為了做書而做書，要想樹立品牌就要做得深入讀者，只有讀者從內心里感覺到書的質量好，那這本書才叫成功，到時候經濟效益和社會效益才會雙豐收。

（作者單位系南京師范大學出版社）