辦好農民田間學校的經驗與體會

張和平

摘 要 傳統的農戶培訓非常的簡單，就是將農戶集中起來，然后針對某種知識進行集中的灌輸，這樣農戶在培訓的過程中僅僅是被動的接受知識，受制于農戶的文化層次，培訓的效果非常不理想，如何提高培訓效果讓農戶真正掌握相關的農業技術是技術推廣人員的一個難題，改變培訓方式，讓農戶自己參與到培訓過程中是解決這類難題的有效方式。在詳細調研的基礎上針對如何改進培訓方式進行了探討。

關鍵詞 農民；田間學校；經驗；體會

中圖分類號：G725 文獻標志碼：B 文章編號：1673-890X（2015）36--02

農民田間學校的教育主體是田間勞作的農民，把農田作為課堂，通過實踐教學的方式讓農戶真正掌握先進的農業技術是農民田間學校開辦的根本目的，田間學校要以農民為中心，通過一系列的田間教學對作物在整個生長季節的實際情況進行培訓，讓農民在培訓的過程中能夠用科學的眼光看待農業問題，幫助農民實際解決農業生產中的問題，努力提高新型農業技術的推廣[1]。

1 農民田間學校培訓方法概述

1.1 小組討論

小組討論主要是利用分組，以小組為單位進行學習交流，然后通過小組之間的討論把討論結果公布出來，且每個小組派一名代表把本小組所總結的知識上臺講解出來，最后由指導老師進行點評和講解。這種小組討論的方式符合大多數成年人的教育特點，因為他們有自主的思想和想法。利用這種方式來講解把原本的學校傳統的灌輸模式進行了改變，使學習者參與到其中，提高他們的學習興趣。這種方式抓住了學習者的心理特點，把課堂氣氛變得簡單輕松，同時也提高了培訓的效率。

1.2 講課

講課是最傳統的一種方式，但是農民田間講課主要就是以提問和解答的方式進行的，他需要培訓者參與到提問之中。這種方式就比較符合成人的記憶特點，通過這種講課的方式培訓者能過對解答過的問題有一個長久的記憶。

1.3 田間課堂

田間課堂顧名思義就是在田間進行的培訓，所以這種方式就比較適合實際情況，它主要是注重培訓者的實踐性和參與性。通過研究發現這種培訓方式可以教會農民進行對各種病情的判斷、并根據病情合理的使用手段來預防其擴散。這種方式比較直接有效，不僅培養農民的動手能力，還提高了他們動腦思考的能力[2]。

1.4 外出參觀

組織學員到外面參觀，這種方式可以開闊培訓者的眼界，但是消費較高，一般地區不常見，只有經濟發達的地區才會常見這種方式。

2 辦好農田間學校的經驗

2.1 正確選擇校址

在進行農民田間學校的建設的時候，首先，要選擇合適的校址，正確的校址選擇能夠極大的促進農民田間學校的成功開辦，在進行校址選擇的時候，必須堅持貼近產業、貼近農民、貼近試驗基地的原則，只有緊密結合當地實際的產業進行農業培訓，才能夠真正讓農民在學到新技術之后進行實踐檢驗，并且也方便教師進行現場指導。

2.2 提升教師隊伍的教學水平

農民田間教學和普通的大中專教學有著非常大的差異，田間學校的培訓主體是農民，農民與學生相比，不僅文化水平低下，而且邏輯思維能力及理解能力都非常的低，而實際的農業問題又存在著內容復雜，涉及面廣和突發問題多的情況，這就要求培訓教師不僅要有非常深厚的理論知識，還要具有高深的實踐動手能力；在專業知識上既要具有一定的廣度又要具有一定的深度；授課的形式一定要適合農民朋友接受，不僅要能夠吸引農民朋友的注意力，而且要能夠讓農民朋友聽得懂、學得會。所以，在教師的選拔方面，要采取積極有效的激勵機制，建立教師數據庫，通過獎懲制度激勵教師不斷的尋求自我突破。同時，積極鼓勵教師互相聽課、互相學習，在互聽互學中找到對方的優點自己的缺點。

2.3 選擇適合的教學內容

在選擇合適的田間學校位置之后，仍然需要選擇適合農民朋友的農業知識，如果培訓的知識與農民朋友的實際需求不搭邊，即使教師授課能力很高，田間學校的位置很理想，也不能起到應用的效果，所以在進行田間學校培訓的時候一定要選擇適合當地農民朋友學習的內容[3]，培訓知識要和當地的產業發展相適應，根據當地具體的產業特點和農時進行授課的內容和時間的安排，要在培訓的全過程中為農民朋友提供技術指導，使農民朋友獲得的培訓知識和實際應用良好的結合起來。

2.4 重視教學環節

2.4.1 做好教學調研

在進行具體的培訓計劃制定的時候，要積極走進農戶，了解農民朋友的實際需要，并且對農民朋友的接受能力和當地產業狀況有一個實際的了解，這樣在制定培訓內容和培訓計劃的時候就可以有的放矢，提高培訓效果。

2.4.2 確定教學方式

隨著田間學校的發展，目前已經確定的教學方式有參與式、互動式等方式，在進行具體的教學時，肯定了事物演習和案例分析等內容，通過具體的教學方式的選擇，教師努力將抽象的概念變得形象化、具體化，根據實際情況得需要，既可以在課堂進行教學，也可以到田間地頭進行現場演示，方便學員學習理解。

2.4.3 搞好教學評估

在每次培訓結束之后，教師一定要及時進行教學評估，可以通過問卷調查以及直接詢問的方式了解學員的具體學習情況，然后根據教學效果對教學模式、教學方法和教學內容進行改善，不斷地提高教學效果。

3 有效的農民田間教學成效體會

3.1 培訓效果明顯

在傳統的培訓課程中，采用的培訓方式是命令型的，培訓的內容也是沒有進行詳細調研的時候準備好的，不管農民是否需要，也不管農民能夠接受能否理解，甚至在培訓的時候從來不考慮農民的實際訴求，這樣很多農民在心底里對培訓產生抵觸情緒，在進行田間學校培訓的時候，相關的負責人會深入農民群眾，了解農民朋友的真正訴求，清楚明了的知道農民朋友在實際的農業生產過程中遇到的問題，從而制定科學完善的培訓計劃，切實解決農民朋友的實際問題。

3.2 參與式培訓得到認可

參與式培訓的核心內容是讓農民朋友參與到培訓中來，參與式培訓是農民田間學校的核心，在進行農民田間培訓時，會使用很多的具體工具和方法，在實際的培訓中將這些方法和工具運用在實際的培訓當中，讓學員進行積極主動的討論，這樣的培訓才是成功的培訓。

3.3 增加感性認識

眼見為實，所以在進行農民田間學校教學的時候，培訓教師可以不定期的組織學員帶其他地區進行觀摩學習，增加實際認識，真正提高農民朋友對新技術和新產品的接受能力。

3.4 探索了趣味性教學

在培訓的過程中添加趣味性的游戲，提高培訓效果，讓學員在培訓中獲得思考。

4 結語

總之，農民田間學校是一種有效的農業技術培訓模式，由于各地的農業發展狀況不同，所以我們在進行培訓的時候要選擇適合當地環境的培訓方式。

參考文獻

[1]張明明，王德海，石尚柏.農民田間學校效果研究綜述[J].安徽農業科學，2008（34）：15219-15220，15235.

[2]張明明，石尚柏，林夏竹，等.農民田間學校的起源及在中國的發展[J].中國農業大學學報：社會科學版，2008（2）：129-135.

[3]李亞紅，桂富榮，呂建平，等.農民田間學校的實踐與農民教育的思考[J].中國植保導刊，2008（10）：42-44.

（責任編輯：趙中正）