淺析當前我國教育心理學發展中存在的問題及對策研究

吳岫遠

（延邊大學師范學院，吉林 延邊 133002）

一、我國教育心理學發展中的主要問題

（一）內容體系缺乏系統性

教育心理學在初創期主要是引進西方的研究成果，后來許多心理學家結合我國的教育實踐開展研究。到上世紀80年代末，我國教育心理學內容體系傾向于以基本理論為前提，以學習心理為主流，同時兼顧教學情境中的心理問題。我國當代教育心理學內容體系中不僅重視學習心理，而且對品德心理、教學心理、教師心理和心理健康等問題日漸重視。但對這些課題在邏輯上孰先孰后，分量上孰輕孰重，尚未取得共識：有的偏重于學習心理，有的偏重于品德心理，有的轉向教學心理，這表明教育心理學內容體系龐雜的現象依然存在。

教育心理學的內容體系之所以難以形成相對穩定的“范式”，一方面是因為它的研究對象非常復雜。教育心理學的研究對象是學校教與學情境中人的心理現象，它既研究施教者和受教者在教和學過程中各自的心理活動，又研究二者在相互交往中產生的心理現象。人內心的復雜性、人與人交往的復雜性、教與學情境的復雜性，必然導致教育心理學研究對象的復雜性；另一方面是因為研究者認識的局限性。我們對一門學科的認識往往是由簡單到繁雜、由零散到系統，不可能在短時期內就全部認識清楚，這決定了教育心理學的內容體系同樣有一個發展和完善的過程。

（二）研究方法過于單一

當前教育心理學的研究方法主要是實證主義方法論和現象學方法論。實證主義方法論是強調自然科學的客觀方法，注重實證量化分析，通過對客觀數據的研究觀察，最終表現成果。比如試卷調查、心理測量法等方式。現象學方法論則主張采用非自然的定性方法來完成研究，這種方法認為人的心理活動更為復雜，不同于自然現象。實際運用的例子有個案研究、教育經驗總結等方法。這兩種方法都對教育心理學發展有著重要的影響。

（三）理論與實際缺少有效結合

在教育心理學的發展歷程中，對該學科性質存在著兩種對立的傾向：一種觀點認為教育心理學是應用性學科，任務在于把心理學的原理應用于教育領域。另一種觀點認為教育心理學是理論性學科，更偏重于研究教育現象的心理學規律。這種“應用性”與“理論性”之爭，使得教育心理學在理論和實際的聯系上困難重重。章澤淵等認為教育心理學理論和應用并存，更偏重于應用性。教育心理學在理論與實際的結合方面存在一些問題，具體表現在：其一，理論研究與實際應用脫節。一方面，教育心理研究者從理論到理論，其理論研究成果難以指導實踐；另一方面，教育實踐工作者只能從日常的教學工作中憑經驗摸索，明知教育心理學有用，但不知如何用。其二，在教育改革中的地位不突出。教育心理學應在教育改革中扮演更積極的角色，它除了可以利用其發現的關于人類學習的一般規律外，還應直接參與教育行政部門的重大決策。其三，學科服務范圍狹窄。教育心理學只服務于學校中的受教育者，局限了教育心理學應用的廣泛性。

二、我國教育心理學未來發展的對策研究

（一）樹立科學研究的整體觀念

教育心理學的研究對象是一個有機的整體，人的各種心理活動（知、情、意、行）相互制約、相互促進、不可分割。因此，我們的教育目標是要培養身心統一和人格健全的人，應該樹立相互聯系的系統整體觀來研究教育心理現象，反對把現象孤立起來進行元素研究。例如，我們不僅要從認知的角度研究學習，也要從動機、情感和意志的角度上在整體中把握學習的本質；要在整體中研究陳述性知識、程序性知識和自我監控技能在不同的學習情境中的有機結合等等。

（二）革新研究方法

在研究方法上，筆者認為首先要做到定量研究與定性研究相結合、橫斷研究與縱向研究相結合的方式。定量研究能夠使研究結果更為科學和準確，不過教學心理現象更為復雜，僅僅通過一種方法顯然不能全面展現結果。而定量研究則強調在自然情景之下，觀察者通過體驗來獲得更多樣、更深入的研究信息。定性研究可以讓研究者獲得更具有創新性的思維和假設。不過定性研究要求觀察者具備較強的能力和素質。所以在實際當中，定量研究和定性研究盡量做到相結合。另外，傳統的研究方法有其優勢，應選擇性繼承，同時利用新技術、新方法帶來的創新思維和研究方法?？萍嫉目焖侔l展為定性研究提供了更多的支持，特別是進行調查時，通過網絡能夠獲得更多的信息和資料，使得結果更為科學全面。

（三）理論和應用兩個層面同時構建

我們強調教育心理學理論和實際的聯系，并不是主張放棄基礎理論的研究和構建，一味地追求“實用”，相反，在強調應用的同時，絕不能排斥那些跟實際相結合的理論問題的研究。理論對實踐具有不可忽視的指導作用，不重視理論研究，這種實踐是盲目的、無效的。要解決理論和實際難以緊密結合的矛盾，我們可以建立起理論性和應用性兩個不同層面的教育心理學。理論性教育心理學重點研究教育、教學情境中的基本心理規律，為解決教育、教學中的理論問題提供科學的依據，努力構建起自己獨立的學科體系和理論框架。而應用性教育心理學的重點則是研究如何將理論用來指導實踐，從學校教育、教學的真實情境中發現問題，尋求解決這些實踐問題的具體原則和操作方法，并為理論性教育心理學提供研究課題和材料。實質上，應用性教育心理學在理論研究與實際應用之間起了一個橋梁和中介的作用。