淺析微信微博在高校思想政治理論課教學中的應用

鄧菊云

淺析微信微博在高校思想政治理論課教學中的應用

鄧菊云

微信微博作為新興的網絡傳播工具為高校思想政治教育提供了一種新的實踐載體。微信微博的恰當使用能使其成為對接課內課堂和課后課堂的有效路徑，并極大提高高校思想政治理論課教學的實效性。

微信；微博；思想政治

一、微博微信對高校思想政治理論課教學的影響

（一）豐富了高校思想政治理論課的教學內容

不少年輕人在被問及“睡前及醒來的第一件事做什么”時，“刷微博，看微信”是他們的回答。2013年，一份關于“大學生微博微信使用情況調查報告”顯示：大學生半數以上注冊了微博，“微博控”即每天微博使用者占到25.15%，微信平臺擁有3億用戶。大學生使用微博微信的主要原因有：關注社會熱點，了解時事政治，參與話題討論，分享“心靈雞湯”，探討學習人生等。微信、微博的價值不在于個人傳播，而是群體傳播，從而形成資源共享。

微博、微信的廣泛使用，豐富了高校的思想政治理論課的教學內容與手段。與傳統媒體相比，微博、微信更加靈活、快速，它的廣泛運用進一步拓寬了大學生獲取知識的途徑，使得微博、微信成為大學生獲取外部信息的主要渠道之一。學生不再局限于書本與老師傳授，逐步從“說教式”“灌輸式”“第一課堂”向“以學生為中心”“第二課堂”“去中心化”等方向轉變。大學生思想政治理論課的教學內容與教學手段通過聲音、視頻、圖形、圖像等技術的應用而不斷豐富與完善，大大增強了思想政治理論課對學生的吸引力與感召力。

（二）提高了高校思想政治理論課教學的實效性

微博、微信的傳播特性可以讓教育者與被教育者“零距離”接觸。在傳統教育模式下，思想政治理論課教學往往面對的是一個整體，很難及時地發現個別學生存在的心理或思想上的波動。而在網絡時代，思想政治理論課教師可以利用微博、微信及時掌握學生思想動態，可以有效地、針對性地對學生進行心理疏導和思想教育，從而達到事半功倍的效果。同時，思想政治理論課教師可以不必“面對面”地與學生本人溝通，代之以“心對心”的交流，拉近了師生之間的距離，增強了思想政治理論課教學的親和力，使思想政治理論課教學有的放矢，有效地發揮思想政治理論課教學的正能量。

（三）對思想政治理論課教學提出了新的挑戰

微博、微信傳播的互動性、海量化、平民化、碎片化等特點給高校思想政治理論課教學帶來了極大的挑戰。由于微信微博在傳播中往往會以一種潛移默化的形式影響著高校學生的價值觀和思想道德行為，加上微信的傳播速度快，高校學生在短時期內能夠獲得海量的信息，對于大量的信息往往又不能做出準確的判斷和抉擇，一些消極觀念或是負面信息通過微信微博進入高校學生的視野中，勢必會影響信息的正向性，影響著網絡信息監管的難度。許多情況下，學生過度的依賴手機，忘記了書本知識，把所有時間放在手機上，一位“手機控”學生這樣說：“早晨起床刷，上課刷，下課刷，教室刷，宿舍刷，每天至少要刷4小時。”事實上，當下大學生過度刷微博、玩微信，也給他們的身心健康發展帶來了一些不良影響，在一定程度上對傳統的思想道德教育和法制教育提出了巨大的挑戰。

另外，美國等西方國家充分利用微博、微信的傳播特性，形成了新的“文化滲透”，個人主義、利己主義、消費主義、新自由主義、歷史虛無主義等思想和西方思潮大行其道，使得我國的“文化安全”面臨日益嚴峻的挑戰。目前的大學生由于成長特點及規律的制約，心理及心智不夠成熟，信仰不夠堅定，對客觀事物認知存在偏差、片面，對“網絡大V”的盲從，直接沖擊了大學生的主流價值觀，意識形態受到嚴重挑戰。不良的新媒體文化，諸如網絡暴力、人肉搜索、蓄意誹謗等現象層出不窮，不斷挑戰大學生的道德規范和法律意識，嚴重影響傳統價值觀念教育。

因此，新網絡時代的到來對思想政治理論課教學質量提出了更高的要求與目標，高校的思想政治理論課教師既要學會利用微博、微信，及時了解學生的思想動態，還要加強高校微博、微信平臺建設，旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，主動在信息傳播、輿論引導、思想引領等方面做好思想政治理論教學工作。

二、微信微博在高校思想政治理論課教學中的應用

（一）利用微博微信轉發國家社會最新熱點新聞，增強思政教學的時效性

當我國互聯網對全世界開放時，5年獲得了5000萬受眾群體，而微信則只用了3年就成為了“大眾傳媒”（根據美國對大眾傳媒的定義：有5000萬受眾的傳媒即為大眾傳媒）。強大的受眾群體使信息的發布和大范圍接收成為可能。通過對在校學生的調查，大學生中有90%以上都使用微信軟件，70%左右的學生都有個人的微博。微時代的到來，對高校思想政治理論課教師提出了更高的要求和挑戰。要求教師必須會用、善用“微媒體”，培養駕馭“微媒體”的能力素養，教師應加強微媒體工作平臺的建設，通過開通微信公眾號、微信等，發布一些有利于學生思想積極向上，又能激發大學生積極主動參與話題討論的信息，主動出擊，與學生零距離接觸，占領輿論高地，將正確的思想觀念滲透到學生的思想之中。

（二）利用微博、微信了解學生個人思想，進而實現因人施教的政治思想教育方式

“90后”的大學生從小就在父母的精心呵護下長大，他們的自我意識強，思想活躍，個性張揚，往往喜歡在群體中標新立異表現自己。大部分大學生認為自己心態開放，愿意在大眾面前發表自己的觀點和想法。結合這個特點可創建“公共微博廣場”，允許學生發表個人觀點，表達個人思想，既可以讓同學們有一個可以公共宣講的場所暢所欲言，避免私下形成小道消息，道聽途說，捕風捉影，變成一些別有用心人的利用工具。在此基礎上，通過微博、微信留言還可了解每個學生思想上的特點和存在的問題，進而實現因人施教。現在很多大學生微信24小時在線，時刻保持與朋友圈的聯系，并將自己的心情以及自己喜歡的音樂、圖片，自己關注的事件，與朋友分享。因此，高校思政理論課教師應當充分重視通過網絡與學生的互動交流，增進師生之間的互動交流，了解學生的學習狀況、生活狀況、情感狀況，通過此種方式傾聽學生的心聲，用心做好思想教育和引導。

（三）利用微博微信，實現思想政治理論教學從“傳統說教”向“互動對話”的轉變

微信軟件作為一種時時通信軟件，其特點滿足了使用者的所有溝通要求。利用微信軟件可以說，也可以寫；可以長，也可以短；可以通俗，也可以深奧；可以有聲，也可以有像。微信還可以愿意說的時候說，愿意聽的時候聽，愿意看的時候看，愿意想的時候可以屏蔽所有外來的聲音，這就使微信成為了人人可參與，人人能參與的平臺。傳統的說教式教育方法往往將聽眾和講述者分離開，形成了教與學的界限，而利用微博、微信卻可以將所有同學都納入到交流空間中，形成對話式教育氛圍。通過老師有意識的指導，可在這個對話空間中不定期地提出一個有意義的話題讓同學們討論，每個同學都有參加的權利，每個同學都有發言的機會。通過參與可以加強主動學習的能動性，通過發言可以增強同學們的主人翁意識，而通過在微信圈里交流又可以相互學習，共同進步，這種參與式的學習往往比說教式的教育效果要好得多。

微信的朋友圈已經成為現代人主要人際交往群落，在朋友圈中互相分享美文、圖片，互相討論、交流，互相影響，朋友圈已經超越了一般網絡技術給人們生活帶來的片面作用，它已經成為了人們生活中的重要組成部分。在這樣的空間中，可以將專業教師、黨政工作者、學校領導都納入進來，形成全校同學或全系同學的“大朋友圈”。通過不同層次的學者、專家參與，利用文章、圖片、動畫、影像、聲音等多種形式，建成立體全方位的思想政治理論課教學新模式，通過圈內豐富而有層次性的知識，可從不同層面引導、幫助學生，將教學融入生活，最終幫助學生形成正確的政治思想觀念，確立正確的人生觀、價值觀。

三、結語

總之，通過高校思想政治理論課“微信課堂”、“微博課堂”教學實踐的探索，它們可以成為對接課內課堂和課后課堂的有效路徑和加強大學生情感教育的現實平臺，同時能提高任課教師的綜合素質、構建學生的學習共同體、促進思想政治理論課教學實效的提高。“微信、微博課堂”能充分貼近學生的認知和學習心理；能有效呈現和解決學生現實問題；能突出課堂的主體性和互動性，能充分實現師生之間的交流和溝通。同時，“微信、微博課堂”在很大意義上促進了學生知識的增長，幫助了學生進一步近距離了解身邊的世界，這對于學生的思想觀念、政治觀點以及生活習慣方面都有著極其深遠的影響，對于高校思想政治理論課教學的開展也提供了多種渠道，實現快捷有效的傳遞思想政治理論教學內容。

［1］周葉露.微博在高校思想政治理論課教學中的應用初探［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，（3）.

［2］鄒海英.微博在高校思想政治理論課應用中的局限及對策［J］.綿陽師范學院報，2013，（1）.

［3］葉昶.高校思想政治教育中的微信應用分析［J］.新西部（理論版），2014，（3）.

［責任編輯：劉忠林］

鄧菊云（1978—），女，講師，江西外語外貿職業學院教師，研究方向為思想政治教育。（江西南昌330099）