現代教育技術與基礎應用學科整合探索與實踐

楊艷娟，何丹鳳

（大慶師范學院，黑龍江大慶163712）

在當前社會對復合技術人才需求量加大的教育背景下，合格人才不僅需要掌握本學科的專業知識，更要精進教育技術能力，同時還須要將現代化的教學方法與教育技術相結合，因此很多高校都積極開設教育技術的專業課程，以便于適應教育機構對高精教育人才的需要。

1 現代教育技術在學科教學中的優勢

現代教育技術作為一種教學輔助手段，在各學科教學過程中應用得當，會起到事半功倍的效果，使教學演示更加直觀，增強課堂教學的時效性和趣味性，解決課堂教學延展不足等問題，在化學、數學、物理和文學等課堂上都有良好的應用。

1.1 課堂演示的直觀性

很多課堂教學，尤其是文科課堂，學生對世界的理解，都是通過教師的語言描繪能力，即使教師的語言描述能力再強，也要學生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會揚長避短，因此，通過優秀課件的制作，可以深刻領會課堂上的知識并有如身臨其境。

例如小學語文課堂上，老師可以通過現代教育技術的應用，將世界搬上屏幕，學生既可以欣賞冬天的長城風光，又可以徜徉臺灣美麗的日月潭。配合優美的背景音樂和老師的講解，對提高學生的審美水平深有益處。以小學課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過“聽一聽”環節，讓學生欣賞教師自制的場景，教師配合場景朗讀范文，然后學生各抒已見，描述自己對場景的理解，并根據理解朗讀課文。其次，在“寫一寫”環節里，利用PPT技術進行生字的學習，通過動畫的應用，使學生理解筆畫的順序。再次，通過“練一練”環節，讓學生進行詞組的學習。最后，是“想一想”環節，讓學生進行拓展學習，并布置作業。在以上環節中，均應用了現代教育技術手段，直觀并有效地對課堂教學進行了最好的闡釋。

再例如數學課堂上，新型教育技術幾何畫板的應用，能夠更加直觀地將各種圖形展開及合攏，呈現幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強學生空間感的形成。那么在物理、化學、生物等課堂上，多媒體動畫的應用，能夠使實驗過程更加直觀地顯示，使學生快速掌握實驗操作過程的步驟。

1.2 課堂教學的時效性

在過去的課堂上，無論哪一學科的教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。

1.3 課堂教學的趣味性

調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。

1.4 課堂教學的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分——網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。

網絡課堂的應用，可以解決學生差異性；網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業；網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。

2 應用現代教育技術容易形成的弊端

雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。

2.1 多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性

其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。

2.2 忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合

只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。

例如數學課堂中，三視圖的理解，非常考驗學生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。

2.3 忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾

一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。

3 針對弊端的解決方法

3.1 提高教師的信息素養

教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。

提高教師的專業知識素養?，F代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則。

現代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想；而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。

提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。

現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現代教育技術手段（投影、錄相、計算機）結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。

3.2 運用現代教育技術要掌握時機

并非所有的環節都要使用教育技術，這樣會讓老師整個教學過程都無法手離鼠標，也就無法與學生互動、組織好教學環節，在以下環節中可以適當應用多媒體課件：

導入新課，需要情境設置，以增強學生的學習興趣時；要突出知識目標時；有知識點要進行必要的多媒體演示時；有知識點要進行對比時；進行總結時

總之，只有把握好現代教育技術與學科整合的關系，才能解決現代教育技術與學科整合中出現的問題，讓教育技術在教學績效的提高上發揮最大的能量，才能促進現代教育技術的現代化發展的進程。

［1］趙雨云.生物教師現代教育技術素養要求與培養［J］.湖南科技學院學報，2009，（1）.

［2］方鴻雁.職業技術教育中現代教育技術應用［J］.丹東紡專學報，2013，（2）.

［3］林耀飛.現代教育技術推廣應用中的問題及解決方法［J］.高教論壇，2009，（10）.