分析媒介生態下教育電視新媒體互動

趙志剛

摘 要：教育電視作為新媒介生態下的一種媒體形式，包括在傳統電視發展的基礎上延伸出的網絡電視、互聯網協議電視、手機電視等多種形態。簡要分析了教育電視新媒體互動的特點，并結合其特點論述了教育電視新媒體的互動形式，闡述了教育電視新媒體的發展趨勢，研究了教育電視新媒體的互動方式，力求構建完整的數字化教育電視新媒體互動平臺。

關鍵詞：媒介生態；教育電視；新媒體互動；受眾需求

中圖分類號：G222.3 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.02.042

新媒體是以數字媒體為核心的媒體形式，通過數字化的交互固定或移動的多媒體終端為用戶提供信息和服務。現代技術的快速發展推動了教育電視新媒體的發展，而傳統的媒體傳播形式已經無法適應當前受眾對教育電視的實際需求，所以，結合時代發展的特點研究教育電視新媒體互動是十分必要的。本文主要結合媒介生態發展環境研究了教育電視新媒體互動，希望能夠推動其發展。

1 教育電視新媒體互動的特點

1.1 以受眾為中心選擇

傳統的教育電視媒體發布形式是以電視為中心進行擴散。在新媒體互動的時代背景下，教育電視逐漸改變了過去的發布形式，更加重視受眾關注的熱點，形成以受眾為中心選擇的電視媒體發布形式。它是結合學習者的實際需要選擇教育電視的內容，進而達到信息傳播的效果。

1.2 注重參與創造信息

接受信息、通過數字媒體掌握知識是傳統媒體時代人們觀看教育電視的主要目的。在當前的時代背景下，人們更加注重知識的參與和創造，大眾傳媒正朝著雙向交流的模式發展——受眾不再僅僅接受信息，而是能夠直接或間接地參與到教育電視節目制作和演播的過程中。

1.3 提供個性化服務

在媒介生態下，隨著人們需求的逐漸增長，教育電視新媒體也采取增加視頻點播、電視雜志和教育游戲等方式迎合受眾的需求，不斷加強教育電視與學習者之間的互動。這種服務形式充分展現了教育電視新媒體互動的特點，從而吸引更多受眾參與到其中。

2 教育電視新媒體的互動形式

2.1 基于受眾需求的選擇式互動

基于受眾選擇的互動主要是結合學習者的實際需求選擇適宜的電視內容，主要包括時移電視、視頻點播和電視資源包等。結合受眾的需求，在播放節目時，會出現各類知識單元節點，并靈活加入新的視頻片段或是動畫等，同時，還能夠通過不同的解說版本和輔助信息來滿足各類學習者的實際學習需求。

2.2 基于受眾行為模型的信息推送式互動

結合學習者的學習習慣推送信息是基于受眾行為模型的信息推送式互動模式。借助MPEG-7描述格式建立節目的XML描述文件可以為學習者提供個性化的學習資源。

2.3 基于受眾參與的角色扮演式互動

基于受眾參與的角色扮演式互動是教育電視節目采用樹狀結構敘事，在播放節目的過程中，學習者可以結合自身實際需求調整節目進程，讓自由學習者自主參與到教育電視節目制作的過程中。

3 教育電視新媒體的互動方式

3.1 促進渠道融合，提升互動的實效性

在新媒介生態下，新的電視媒介發生了變化，出現了網絡電視、互聯網協議電視和手機電視等媒體。而教育電視新媒體互動可以借助這些技術設計互動模型，促進多種渠道的融合，提升互動的實效性。例如，將熱線電話、互聯網互動、手機短信參與等方式融合起來，可以讓不同的學習者通過多種方式實現實時互動；將互聯網路與廣播電視網更好地融合起來，可以進一步開展多種形式的互動活動。

3.2 加強信息監控，提升互動的針對性

在教育電視新媒體互動中會產生大量的信息，如果能夠將這些信息完整地收集和整理，并深入分析，就能夠更好地掌握學習者的實際需要，使教育電視新媒體發布內容更具針對性。因此，在教育電視新媒體互動的過程中，要加強互動過程的信息監控，從而獲得更多有價值的訊息。例如，電視臺可以建立自己的反饋網絡供電視節目的檢測、數據采集和數據分析。另外，可設置專門的分析人員研究教育電視收視率數據、觀眾滿意度和專家評估數據等，并將結果以表格或文字分析報告等方式呈現出來，從而為管理人員提供決策參考依據，全面提高電視節目的反饋互動程度。

3.3 設計互動內容，增加互動的延續性

要想讓受眾利用教育電視新媒體進行深入的學習，就需要精心設計適合受眾的互動內容，加強互動的延續性。在設計教育電視節目之前，首先要進行適當的受眾需求調查，充分了解受眾的心理特點和學習需求，同時，還可以在教育電視節目中設置多種角色、各種可能性，通過情節的發展讓受眾選擇相應的節點，主導節目進程，以實現教育電視節目的互動效果。

4 結束語

科技的發展推動了教育電視節目的創新。在媒介生態下，教育電視新媒體互動需要結合科技發展的實際情況設計更多受眾需要的教育電視節目。在具體工作中，渠道融合可以提升互動的實效性，加強對互動過程的信息監控能夠提升互動的針對性，精心設計適合受眾的互動內容能夠增強互動的延續性等。這樣做，不僅能滿足各類學習者的實際需求，還能為他們提供個性化的學習資源，進而推動我國教育電視事業的發展。

參考文獻

[1]席震宙.“新常態”下的中國教育電視——以e-TV西安教育電視臺的宣傳與經營改革為例[J].科技傳播，2015（10）：61-63.

[2]王艷，李佩霞.論電視與雜志的跨媒體互動傳播——以浙江電視臺教育科技頻道與《新青年制造》雜志為例[J].電影文學，2008（09）：133-135.

[3]胡智鋒，周建新.從“宣傳品”“作品”到“產品”——中國電視50年節目創新的三個發展階段[J].現代傳播，2008（04）：1-6.

〔編輯：白潔〕