論高中英語教學中的學生主體作用

陳麗貞

【內容摘要】在高中英語授課講堂上，讓學生成為知識學習的主體，是當前新課改理念所要求的。然而，現在的高中英語課堂上，仍采用的是“填鴨式”的教學模式，強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，仍以老師為核心，以教為目的。這種過分強調教師作用，忽視學生作用的授課模式，無法達到素質教育對英語教學的要求。

【關鍵詞】高中英語教學 ?學生主體作用

大家從認知理論中學習到，學生是學習知識的主體，要適應新一輪課程改革的需要，提升英語授課的質量和效率，使學生們更有興趣、更有效率地學習英語，就一定要讓學生擔任主角，發揮主體作用。但在當前的高中英語實際教學過程中，由于老師只注重傳授知識而忽略了學生接受能力，授課方法陳舊，導致學生無法發揮主體作用，我們應當正視這些現狀。本文從利用好課前五分鐘、在授課過程中給予學生自由、改變老師定位、著重培養學生的主體作用四方面，探析怎樣在高中英語教學中發揮學生的主體作用。

一、當前的高中英語教學現狀

在當前的高中英語實際教學過程中，老師只注重傳授知識而忽略了學生接受能力，授課方法陳舊，導致學生無法發揮主體的作用。這主要是由于：

1.班級學生多

現在每個班級學生過多，使得英語課堂授課的效率降低。當前，高中大部分每個班都有六十多名學生，這樣，老師在講堂上能使用的授課方法就有局限性。

2.傳統授課方式的影響

原來的授課觀念就是老師只一味向學生灌輸知識，學生只是被動的接受。大部分教師一味地對學生進行控制、測試，以成績為考核標準，忽視了培養學生的創造性思維和主動學習和探索的能力。在授課過程中，老師們漸漸成了主角，替代了學生，學生課堂上的學習就是聽課、默寫、記筆記，卻無法向老師表達自己的想法和需要，只是被動地接受教師的安排。

3.部分教師素質不高

有些老師的教學素質不高，使得很多教學新方法、新理念不能運用到教學當中。比如中西部的老師，他們的業務水平有一定的差距，也使這部分地區的教育資源無法充分使用。當前新的授課觀念提出了新的要求，老師們在進行授課時，不能只擔任控制、考核學生的角色，還要做引導學生走向成功的引導者，幫助他們解決困難，促進他們提升自身能力，引領他們走向成功。

二、如何在英語教學中發揮學生的主體作用

1.正視上課前五分鐘的交流

在高中英語的授課過程中，為了著重提升同學們的英語口語交流的能力，要重視上課前五分鐘的交流。這五分鐘，給同學們布置有趣的話題，讓同學們用英語進行互相交流，不僅可以提升同學們的英語表達水平，也可以增強同學們主動學習英語的自信心。在這話題活動中，可以適當給同學們提出要求，比如發音要準，表達流利，充分展現自己的想象能力。

2.增進課堂交流，給予學生自由

在傳統的授課過程中，教師只一味灌輸知識，學生被動接受，而自己無法對學習內容和知識進行融會貫通，靈活運用，課堂上也沒有機會表達自己的想法。所以，老師們要轉變以前的做法，在講授知識的過程中，要最大限度地讓同學們參與到授課過程中來，以發揮同學們的主體作用。

那么，如何構建輕松和諧的課堂交流呢？首先，要改善教師和學生的關系。和諧的師生關系可以讓學生主動和教師交換思想。因此，教師需要努力和優化師生關系，真誠對待學生，走進學生的心里，和學生成為無話不談的朋友關系。在平常的教學中，要注意每位學生的情緒和理解能力，因材施教，讓每個學生都能融入到這個快樂的大家庭中。其次，要營造自由民主的課堂氛圍。正如一位文學家說的那樣，只有教師和學生在課堂上都能夠自由表達想法，營造民主和諧的課堂氣氛，這種授課方法才能達到其效果。所以，教師要提高業務能力，結合需要傳授的知識，盡量滿足學生的心理需要，并在此過程中，注意挖掘學生的潛力，營造相互幫助的交流氛圍。這樣，在英語課堂交流活動中，學生才能學到知識，拓寬視野，發散思維。

3.轉變教師的角色

在以往的授課模式中，老師們把自己定位為授課過程的主導者。在新理念指導下，老師們要重新審視自己的定位，轉變角色，“讓”出主角位置，給學生時間進行交流互動，激起他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生們全身心融入到講課過程中來。同時，老師們要依據授課內容的實際，靈活地運用課本，將授課內容與實際生活相結合，使同學們能夠很簡單地把學習到的內容用到生活里，把課堂講課變成同學們用英語進行互動的平臺，以提升同學們的英語學習水平。

4.學生發揮主體作用

新課改對課堂交流活動提出了明確要求：要明確教育過程的主體是學生，而教師在這一過程中要合理的引導學生深入思考、主動學習。因此，教師要多給學生獨立學習的時間，讓學生能夠有時間思考，以形成自己的思想和思維。倘若他們學英語只是為了提高成績，不去深刻思考和理解文化和魅力，他們也不能夠真正地學好英語，更不能學以致用。只有讓他們主動學習英語，對英語產生興趣，他們才能主動地深入思考，開拓思維，形成自己的見解。那么，在英語教學過程中，他們才會積極參與進來，表達自己的思想和見解，與教師和同學們一起探討、共同進步。

三、結論

總之，要創新英語教學理念，轉變老師角色，創新授課方式，發揮學生的主體作用，真正使學生們學到知識并能學以致用，成長為符合當前社會需要的創新型人才。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣職業中等專業學校）