小學數學課堂教學生活情境法的有效運用

張尚德

數學作為一門邏輯性和應用性較強的學科，對學生人文素質的培養具有十分重要的作用，能夠有效促進學生的全面發展。生活情境方法主要是以教材的內容以及學生的特點為依據，創設與教學內容相適應的情境，將學生置于特定的教學情境中，激活學生的思維，引發情感體驗，促使學生積極參與到數學教學活動中，達到既定的教學目的。本文就小學數學課堂教學法的有效運用進行深入分析和探討。

一、小學數學課堂教學中的生活情境方法的應用

1.創設生活化的數學情境

一般小學生在學習數學時，如果學習內容與實際生活較為貼近，會激發學生的學習興趣，便于學生理解和接受新知識。教師在小學數學課堂教學活動中，必須善于從生活中總結數學知識，并將其充分運用在數學課堂上，創設生活化的情境，從而加強學生對所學知識的熟悉度，使其能夠認識到數學知識對解決實際生活問題的重要作用。此外，教師在實際的教學過程中，要將生活內容與教學內容進行有機結合，從而增強數學教學的趣味性，提高教學的質量和效果。

如教師在對“統計”這一知識點講解時，可以創設學生上街購買東西的生活情境：首先教師將不同種類的水果放置在講桌上，然后讓部分學生扮演賣水果的人，其他學生則扮演買水果的人。同時讓買水果的學生對自己需要買的水果數量進行統計，并計算自身需要攜帶多少錢才能買到所需水果；讓賣水果的學生對自己銷售的水果數以及獲得的收入進行統計。教師創設這樣富有生活氣息的情境，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對統計知識的理解，使學生能夠在實際生活中充分運用統計知識，提高學生的數學能力，促進學生全面發展。

2.創設富有趣味性的學習情境

教師要想提高小學數學課堂教學的實效性，定要激發學生的學習興趣，創設出富有趣味性的學習情境，這樣學生才會主動學習和探索相關的數學知識。如在對“將物體分類”這一課講解時，教師在課堂上可以有效采用活動的教學形式，讓學生將一堆雜亂無章的物體進行分類，這樣學生可以從物體的大小、顏色以及作用等方面進行分類。雖然部分學生在分類標準方面難以用準確的語言加以劃分，但是學生在活動中能夠保持高昂的情緒，增強教學課堂的趣味性和活躍性，提高教學實效性。

3.創設富有實際性的操作情境

許多小學生在上學之前就能對100以內的加減進行計算，但是不能在實際的生活中有效運用。一般而言，學生在5歲之后才會形成數學思維能力，因此教師在教學活動中，必須加強教學與實際生活的聯系，讓學生能夠在自己熟悉的生活環境中進行學習，從而尋找和學習數學。如教師讓學生計算“9+7=？”這一問題時，可以在講座上擺放7個蘋果和9個橘子，讓學生數數，從而得出正確的結果，讓學生逐漸建立數的模型。這樣學生能夠將數學知識融入在實際生活中，讓學生在實際學習中鍛煉自身的數學思維能力，便于理論知識與實際生活的有機結合，提高實際應用能力。

二、小學數學課堂教學中生活情境方法的作用

1.有利于提高學生的學習積極性

教師在小學數學教學活動中，有效運用生活情境教學法，多列舉生活中與數學相關的事例，能夠充分激發學生學習數學的興趣，培養學生的自主學習能力以及探究能力，促進學生綜合素質的提升，實現學生的全面發展。

2.有利于學生深入理解和掌握數學知識

由于學生的認知水平處于初期發展階段，其理解能力較為缺乏，而數學課堂具有一定的抽象性。因此，教師要將抽象的知識具體化和直觀化，有效運用生活情境，便于學生理解和掌握相關的數學知識。一般數學知識是源于生活的，教師在教學過程中有效引用生活情境，能夠使學生將數學知識與生活相聯系，提高學生主動學習的能力，加深學生對知識的理解和掌握。

3.有利于促進學生實踐應用能力的培養

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者不斷探索教學的方式和方法，取得了一定的成效。在傳統的教學過程中，教師往往采取灌輸式的教學方式，導致學生處于被動學習的狀態，降低了學生的主觀能動性，無法培養學生的實踐應用能力。教師在教學過程中有效運用生活情境，讓學生在創設的情境中扮演角色，并分配一定的任務讓學生完成，這樣不僅能夠給學生身臨其境的感受，還能有效提高學生的團隊意識，培養學生的合作能力及實踐應用能力。

教師充分有效運用生活情境的教學方法，激發學生的學習熱情，使學生能夠認識到數學知識對解決實際生活問題的重要作用。同時也能夠打破傳統灌輸式和被動式的教學模式，充分發揮出學生的主體作用，幫助學生理解和掌握知識，從而有效提高學生的探究能力及自主學習能力，促進學生的全面發展。◆（作者單位：江西省瑞金市岡面鄉上田小學）

□責任編輯：鄧 鈺