高中地理教學開展研究性學習策略探究

楊友軍

隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進行中，研究性學習作為新的教育理念，已成為一種重要的學習方式和教學策略滲透于教育教學中，對當前教育的發展起到重要的促進作用。高中地理是中學階段非常重要的學科，在高中地理教學中探索性地開展研究性學習，是高中地理教學的需要，也是地理教師所面臨的重要課題。

一、地理教師在地理研究性學習中的角色

地理學科內容非常豐富，且貼近人們生活，因此，在地理學科中開展研究性學習是非常容易的。例如，環境污染、資源開發與保護、交通發展等都是學生感興趣、社會所關注的重要話題。但要開展研究性學習，學生需要做大量的準備工作及課外輔助工作。因此，教師就要在其中發揮應有的作用。

首先，教師要做好設計者。研究性學習是學生自己發現問題、分析問題和解決問題的探索過程，讓學生在研究問題中體驗科學研究的過程，從而培養創新能力，并不要求學生必須發現什么，創造什么。在研究性學習中，學生是主體，教師要在此前提下，采取多種手段，根據地理教材的內容，科學設計問題，激發學生研究學習的興趣；教師要設計有利于學生研究的情境，讓學生真正參與到研究學習中。

其次，教師要做好組織者。在高中地理研究性學習中，形式可以是多種多樣的，獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的，可以在網上查找搜索，可以設計調研問卷，可以開展課外調查研究……這些都需要教師的精心組織和安排。因此，在地理研究性學習中，教師要做好組織者，使學生通過研究性學習能夠真正學到知識，提高水平，鍛煉能力。

二、高中地理教學中開展研究性學習的方法和途徑

1.在教學中適當滲透專題研究單元

在不影響地理學科知識的系統性和邏輯性的基礎上，課堂教學中可以滲透一些和教材內容有關的專題研究活動，這是當前在高中地理教學中開展研究性學習比較常見的一種形式，在選題方面可以從以下幾方面去考慮：

（1）根據教材內容確定研究課題

教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識并未引申闡述，教師可以引導學生把這部分未引申的知識設計成研究課題進行探究。然后學生根據課題進行調查、研究，探究出這些深層次知識，乃至生發出自己的觀點。教師要注意課題的選擇既要調動每一個學生參與的積極性，還要適合學生自主研究學習。

（2）聯系生活實踐選擇相關問題

研究性學習注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的提高，因此，在設計研究課題時，聯系生活實踐選擇相關問題是不錯的方式。在這種研究性學習中，學生通過搜集資料、訪問調查、動腦動手等實踐活動獲得親身體驗，掌握研究性學習的過程和方法，能夠運用已有知識解決實際問題，并提高了和他人交流與合作的能力。學生會真正認識到掌握知識和技能在生活實踐中的重要性和必要性，從而更好地投入到地理學習中去。

2.地理課堂教學中樹立研究性學習理念

在高中地理教學中，要開展好研究性學習，教師首先要打破傳統的教學觀念，從根本上改變不適合教育發展的教法、學生的學習方式，充分調動學生的主觀能動性，把研究性學習理念滲透到整個教學過程之中。具體可以采取以下措施：

（1）創設研究性學習教學情境。教師要積極引導學生準備好研究問題所需的材料，引導學生探究問題本身的內涵，明確解決問題的步驟、方法以及意義，調動學生探究的主動性和積極性。學生根據教師提出的要求和引導，通過實驗、觀察、思考，找到解決問題的最佳途徑，并得出結論。這是創設研究性學習教學情境的主要環節，也是學生提高研究性學習能力的重要步驟。

（2）創設多種實踐活動，獲得親身體驗。學生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會。而研究性學習具有很強的實踐性，教師要注重創設多種實踐活動，讓學生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。此外，通過這種結合實踐活動的研究性學習，使其掌握各項技能，思維能力和創新能力都能得到提高。

（3）創設質疑環境，提高學生的思辨能力。在傳統高中地理課堂教學中，側重于讓學生死記硬背，教師往往禁錮了學生的發散思維，缺乏讓學生質疑的環境。在研究性學習中，教師要放棄對學生思維的限制，培養質疑精神，讓學生大膽思考和提問，鼓勵他們勇于提出和求證自己的觀點。這對于開闊學生思路、啟迪學生智慧、培養創新精神都有重要的促進作用。◆（作者單位：江西省寧都中學）

□責任編輯：萬永勇