讓鄉村的孩子愛上讀書

王曉梅

蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。”讀書能滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，豐富學生的語言積累，讓學生終生受益。所以當文明與智慧經過千百年的沉淀，今天，在以“促進學生全面發展、終身發展”為根本目的的現代教育中，“讀書”就更應該成為他們的實踐內容之一。

在偏僻的農村，良好的課外閱讀習慣很難形成，孩子們的大部分課外時間被到處玩耍、看電視、打游戲等活動所占用。在農村小學，受各種評價制度的制約，教師們還是采用以書本為主的教學模式，與課外閱讀幾乎或者完全脫節。雖然個別教師也鼓勵學生進行課外閱讀，但因指導不到位而沒有達到預期效果。其次，家庭對讀課外書不夠重視。“父母是孩子的第一任教師”，家長潛移默化的影響作用，是養成學生良好閱讀習慣的重要保證。但是由于農村部分家長的思想意識不夠，或者說文化水平不夠，根本沒有督促孩子讀課外書的想法。再次，課外閱讀的內容狹窄。學生課外所閱讀的、家長所購買的課外書，大部分是優秀作文選，甚至形成了小學生的課外讀物就是作文選的狹隘觀念，而書店中那些古今中外的優秀名著卻被他們忽視。這當中特別值得一提的是孩子們讀課外書只對情節吸引人的看細一點，情節不吸引人的一瞥而過，即使閱讀，也很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是為了完成老師布置的“采蜜集”——幾個好詞，幾句好句，幾個好段，而不會從更深層的、更寬泛的領域去思索。

在農村小學開展班級讀書會創造條件，需要注意以下幾個問題：

一、為學生提供閱讀資源，建設班級圖書角

早在1982年12月，聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》就指出“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業……一所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件”。在一所沒有圖書館的學校中，師生僅依靠教科書和教材進行學習活動，學生如何能養成良好的讀書習慣，怎能為他們的終身學習打下良好的基礎？

在農村小學，許多學校圖書館已經名存實亡。有的學校圖書館雖然擁有大量的藏書，但從不向學生開放，沒有發揮圖書館應有的作用；有的學校圖書館藏書量少，質量差，大部分是教師用過的舊教參與學生捐獻的作文選，甚至還有教科書在圖書館內濫竽充數。這樣的圖書館顯然不能為開展班級讀書會提供必要的物質支撐。因此，在班級中建立圖書角就顯得非常必要。

在班級中建立圖書角，需要教師發揮示范作用，引導學生共同努力，做好圖書角的成立與管理工作。

班級中圖書角的建立，教師要發揮引領作用，與孩子們共同努力，規劃好圖書角的管理和使用工作，最大限度發揮班級圖書角的作用，讓它成為學生課外閱讀的樂園。建設一個良好的、有效的、有秩序的班級圖書角需要教師下一番功夫。

首先，要與家長取得聯系，得到家長的支持。農村中部分家長的觀念還比較落后，他們往往認為，能考出高分的孩子就是好學生，而看“閑書”會耽誤孩子的學習時間，因而對孩子看課外書持反對態度。我們作為老師可以利用家長會、家訪一對一等方式向家長介紹班級建立圖書角的意義，請家長們從財力上支持班級圖書角的建立。

其次，選出圖書角管理員，建立圖書管理制度。圖書角要想發揮作用，就要和孩子們一起做好圖書的管理工作。對此，筆者的體會是，教師要起到示范引導的作用，而圖書角的具體管理工作，應放手讓學生完成。選拔合適的“圖書管理員”，可以采用“競爭上崗”的形式，定期更換管理人員，以激發學生對管理圖書的責任心。在圖書角建立的初期，做好“圖書管理員”的崗前培訓工作。教師要指導學生給圖書編號并做好整理，給圖書貼好標簽。

在征求全班學生意見的基礎上，建立班級圖書管理制度與圖書借閱制度，讓班級圖書管理有法可依，有法必依，開展得有聲有色。

二、指導學生因地制宜選擇圖書

培根說“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干”。學生要體會到這種樂趣、沐浴到這種光彩、獲得這種才干，有一個基本的前提條件，那就是選擇適合的書來讀。在指導學生選書時，要堅持學生的閱讀興趣與書籍的教育性兼顧的原則，杜絕那些庸俗、趣味低下的讀物，也不能選擇那些深奧、令人費解的文章，只要價值取向準確，不管是漫畫書，還是故事書，只要孩子們喜歡、愛讀，都可以讓他們讀。

指導學生選書要注意適當的時機與方法，逐步引導學生形成正確的審美取向。對如何引導學生選書，可以從以下幾個方面入手：

（1）推薦與學習內容相關的書籍

課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合學習內容進行，推薦與課文內容相關的書目，通過閱讀這類書目了解與課文內容相關的歷史知識、人物生活背景等，在閱讀中感受詳寫與略寫的不同之處。如在學習完《林沖棒打洪教頭》之后，我向學生推薦適合他們閱讀的《水滸傳》，通過閱讀，學生對《水滸傳》有了整體的、詳細的認識。

（2）根據學生的年齡特點推薦不同的書籍

小學生活整整六年，我們在推薦書籍的時候，必須根據不同年齡段的孩子特點，推薦不同的書目。這樣，既照顧了學生的閱讀習慣與閱讀能力，又能調動學生的閱讀積極性，讓孩子們快樂地讀書。如五、六年級的孩子，他們擁有了豐富的識字量，具有一定的評價能力，就可以向他們推薦《水滸傳》《三十六計》《小王子》《哈利波特與魔法石》《上下五千年》《寄小讀者》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《論語》《巴金散文》等書目。

（3）推薦與習作要求相關的文章

習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊，豐富語言的積累，學習作文的方法，提高寫作水平。如要寫景，就可以向孩子們提供一些語言優美、景物描寫形象的文章讓他們來閱讀，如巴金的《海上日出》、朱自清的《綠》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》等，這些文章都是經典，是孩子們學習的典范。

（4）推薦與現代生活息息相關的書籍或報刊

教師在教學過程中，不僅要給孩子們推薦一些課外書籍，更應適時將現代一些暢銷雜志、影視、廣告標語等生活化的語文信息引入課堂，讓教材更加生動、靈活。如2020年北京冬奧會申辦成功，舉國歡慶。可以鼓勵孩子們搜集、閱讀有關電視、網上的報道，了解整個事件的來龍去脈。

三、集體閱讀，交流讀書心得

待班級讀書角有了規模之后，教師的任務就是利用“集體閱讀”這一形式，把班級讀書活動的優勢最大地發揮出來。這當中教師的指導作用不可忽視，但孩子們之間平等、暢所欲言地交流才是活動的最終目的。為了讓這些交流變得順其自然、自由活潑，需要設計豐富多彩的讀書交流方式，以適應孩子們的思維方式和活潑好動的性格特點。

（1）交流氛圍要和諧、輕松

班級讀書交流會最重要的特點就是平等對話，是讀者與作者、老師與學生、學生與學生之間交流的過程，在這個過程中，每個人都是平等的，都可以自由發表自己的看法，表達自己的意見，抒發自己的閱讀感受。

創設輕松的讀書氛圍，關鍵在于教師要改變教學理念，把班級讀書交流會看作是學生自由讀書的過程，不要總是鄭重其事地安排學生在課堂上讀書，可以讓班級讀書會的形式活潑一些，如利用早上晨會課、中午的休息時間、每周的閱讀課等時段來讀書。讀書既可以是一個人閱讀，也可以是幾個同學共同讀一本書；既可以默讀，也可以大聲朗讀，甚至可以把好的句段背誦下來。這樣，學生讀書的心態更放松，讀書也就變成一種樂趣了。讀書的地點也可以根據學生的喜好自由選擇，或靜坐在教室，或聚于草坪上，或在樹蔭下，只要學生愛讀書，到處都可以成為他們讀書的樂園。

（2）學生的討論要各抒己見

讀書之后的交流過程是班級讀書會中最重要的一個環節，這是學生互相啟發、交流讀書心得、交換讀書經驗的過程。讀后的交流和組織討論是至關重要的，組織是否有效將直接關系到讀書會的成敗，教師要講究引導交流的技巧，讓學生暢所欲言，各抒己見。

首先，教師要調動學生參與討論的積極性。“良好的開始是成功的一半”，在引導學生討論時，教師可以從感觸最深的地方入手，用充滿感情的介紹，為學生創設交流的氛圍，為學生的交流開好頭，提供一個范例。如我在引導學生討論《水滸傳》時，是這樣導入的：讀完《水滸傳》后，許多栩栩如生的人物形象在我的腦海回蕩，有嫉惡如仇的花和尚魯智深；有智勇雙全、武藝高強，但卻逆來順受的豹子頭林沖；有仗義疏財的呼保義宋江。不過，給我印象最深的，卻是那個有仇必復、有恩必報、崇尚忠義的最富血性的英雄武松。特別是武松打虎片段描寫……老虎獸性大發，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈……這一段讀來真是讓人如臨其境！同學們說說，讀書的時候，誰給你留下了深刻的印象啊？如此的設計，能將學生帶入書中的世界。此外，教師在設計討論課的導入時，可以采用學生喜聞樂見的游戲方式，如知識競猜、根據謎語猜人物、朗讀自己最喜歡的段落等，這些活動既可以考查學生的讀書情況，又可以很快調動學生討論的興趣。

其次，討論要引起情感上的共鳴。在交流時，往往會遇到冷場的尷尬場面，究其原因，還是因為學生對討論的內容沒有具體的印象、深刻的認識，在討論時也就無話可說。因此，教師在引導學生討論的時候，要注意在書本與學生的生活之間建立聯系點，讓學生對書中的內容有更加深刻的情感體驗。可以引導學生把書中所塑造的人物形象與生活中的人物形象對號入座；也可以讓學生在朗讀中升華情感，談談自己的體會。

在農村小學開展班級讀書會，條件是艱苦的，但只要教師有一顆童心，一顆愛學生的心，一顆愛兒童文學的心，并在此基礎上創造出新穎、別致的讀書活動，孩子們定會在教師的帶領下走進這引人入勝的文學殿堂。◆（作者單位：江蘇省連云港市城頭中心小學）

□責任編輯：劉偉林