作文，生命的符號

鐘秀權

像很多人一樣， 羨慕、敬佩很多作家洋洋灑灑的著作，深邃的思想，靈動的智慧。也曾想過有轟轟烈烈的人生，但自從多年前的金秋九月，踏上了教師這個崗位后，筆者便知曉今后的人生注定是付出與奉獻的精彩。我用淺白的文字，零零碎碎地記錄下了自己的教學故事、教學感悟。這些文字就是一曲小調，清新、自然，真切地發自心底，溢了出來，快快樂樂地吟唱著，是我和學生的世界。

教在今天：還孩子“生活鏡頭”

是一次偶然的機會，也是一次偶然的嘗試，我和孩子們一起放大了生活的鏡頭。三月，陽光特別暖，讓你不由得深吸一口氣，從心底里涌出：春天來了！早上我在二樓的走廊上捧著教參，書頁隨意翻開，鄉下的春天，很美，我看得有點兒出神。回過神來，書上竟然有了幾片香樟樹的樹葉零散的躺著，讓我不免感慨“怎么春天才來，它們便落了”？后來仔細端詳，竟然發現這些葉子“擺的造型”竟然有點像蝴蝶的輪廓，我便想起來以前在師范所學的“樹葉貼畫”，想著想著，心中便有了一個想法，今天我就和孩子們一起“玩葉子”吧。上午我馬上通知下去，讓孩子們準備好各種樹葉和花瓣，同時我也買好了素描紙和膠水，自己利用午休時間加工出來了一幅簡單的作品。

下午，當我向四年級的孩子們展示樹葉貼畫時，孩子們驚呆了，他們躍躍欲試。第一次，他們知道原來葉子還可以這樣玩。一節課下來孩子們都完成了自己的作品，我為班上孩子的想法和創意而驚嘆。有人用樹葉做了烏龜，有人做了秋千，有了做了露出半邊臉的初升太陽……孩子們的作品讓我倍感驚訝。我也突發奇想地說：“同學們，今天的活動這么有趣，我們來取一個活動名字吧。”果然是想法各異， 如“神奇的葉子” “好玩的葉子”“我學會了做樹葉貼畫”等。接著筆者組織了學生上來說說制作過程和感受，孩子們各抒己見。下課前筆者布置了任務，讓孩子們將今天的事寫在日記里，想怎么寫就怎么寫。

第二天，我很激動地批改學生們的日記，這才發現班上以前一個字都寫不出來的學生竟然寫滿了一頁，而且字字樸實，雖不生動卻也敘述有序。我的學生后來對我說這是他第一次想寫日記，因為他覺得第一次有話可說。孩子們為何會有話可說？是因為有了生活的體會。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”教在今天，還孩子生活鏡頭，我們的作文平臺應來自生活，感于內心，讓孩子去抒寫生活，讓孩子真正地寫好作文。

想在明天：給孩子想象的翅膀

孩子是祖國的明天，我們的教育同樣需要一片明亮的天空。教育生生不息，我們應當給孩子們想象的翅膀。讓我們一起在生活中鋪設情景吧，和孩子一起想象。

從那節自習課開始我便和孩子們一起想象。那天，學生們正在專心做作業，忽然一只蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮！”把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發怒制止，突然靈機一動。“這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對它說點什么……”話畢，學生“來電”了，七嘴八舌，說個不停。有的說：“它看見我們學習緊張，來給我們表演節目，讓我們輕松一下。”有的說：“它是來看我們學習是否專心的。”有的說：“是賣火柴的小女孩派它來給我們講她的故事的。”……于是我因勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，寫一篇作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了，其效果令人拍案叫好。后來我經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物，讓學生想象像什么？是什么？

語文教學是“充滿生命的教學生活”，而作文作為語文教學的主要部分，它便是“生命的符號”。它應當是逗號，讓我們和孩子有交流的瞬間；它應當是省略號，讓我們和孩子有思考的空間；它應當是句號，讓我們和孩子有完美的旅途。我和孩子的作文課是一堂真誠的對話，是一次快樂的學習交流體驗。教在今天，想在明天，我們的教育是明天的教育，是“充滿生命”的教育，是長遠的教育；教在今天，想在明天，生命的符號才能更加鮮明，教育才會有更加廣闊的天地。讓作文的生命符號更加精彩，讓我們的教育之路更加寬廣。

（作者單位：瑞金市壬田鎮高軒小學）

責任編輯 王 慧

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