傾聽每一朵花開的聲音

福建省安溪第十五小學 蔡銘鋒

傾聽每一朵花開的聲音

福建省安溪第十五小學 蔡銘鋒

新課改以來倡導以人的發展為目的，面向未來，重結果更重過程的評價思想。評價不是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的泵。因而我們對每個學生的評價應該充分尊重他們的個性，關注每個學生自身的發展變化。讓優生“更上一層樓”，讓中等生“長江后浪推前浪”，讓差生“我的未來不是夢”，真正讓評價促進每個學生的差異發展。讓評價猶如陽光、雨露時時滋潤學生的心田。

一、以人為本，保護學生的自尊與自信

自尊的需求是人的天性，美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生就是要把學生看成有思想、有個性的，與成人“完全平等”的人。教師應該從日常教學中的每一次評價入手，保護孩子的自尊與自信，把信心和快樂送給學生。你尊重學生，學生就愿意接納你。那么，平時應怎樣評價學生呢？

1.多用鼓勵性評價語。如“你真棒”“真會思考”“你的書寫有進步”“加油”……一句看似簡簡單單的話，可能使一個學生，頓時燃起希望之火，獲得了自信，樹立了自尊。它像一縷春風吹拂著學生的心靈，分享學生成功的喜悅，撫平學生失敗的憂愁；它像一泓清泉浸潤著學生的精神世界，給學生的健康成長提供必要的養料。

2.延緩評價。在課堂教學中，教師對學生正在交流的話題，不應立即給予肯定式或否定式的評價，而是應先以鼓勵性的語言，給學生的想象力騰出空間。讓學生知無不言，言無不盡，然后再適時適當地更好地評價。當學生測試不理想時，可以要求暫不評價，待重考滿意后再給予評價。平時的作業、操作，提問……應允許學生進行不同的選擇，不能一味追求標準答案，其他的全部一棍子打死。

3.不同形式評價反饋。可用比較生動有趣的圖形，各種各樣的顏色，送“星星”“榮譽卡”“小紅花”“大拇指”等評價，以遞紙條寫悄悄話等形式寫隨機評語，對部分評價結果暫不公開等。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長和進步以及存在的不足與缺陷，還有可能得到教師、同學和家長對改進學習所提出的建議，促進學生更好的發展。

二、以發展為本，注意形成性評價

發展性評價的核心是關注每個學生的發展，促進每個學生的發展，實現評價發展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性，不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度。幫助學生在學習過程中始終保持高漲的學習熱情。

1.采用多種評價方法。《新課標》要求做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價。我在“定性評價”中主要采用“紅花臺”的方式。“紅花臺”成為學生學習成長進步的見證者。每個周末，我根據教與學的需要，相應推出識字樂園、口語交際、朗讀測試、作文小天地、閱讀積累等，讓學生、家長、老師共同評議，并及時獎勵小紅花，比一比誰的“紅花臺”紅花多。這樣評價重心轉向關注學生求知過程，探究過程，努力過程，從而為教師的全面評價積累材料。

2.將定期的正規評價、即時評價和課堂表現評價相結合。正規評價即每單元測試、期中期末測試。測試力圖做到課內外結合，形象、生動，既考知識，又考能力，將動口、動手與動腦結合。既有客觀測驗，又有問題測試，如開展“語文素養比賽、成語接龍、手抄報”等活動進行測評。課堂表現評價把過程性評價納入期中。我堅持每節課都讓學生自我評價，發現自己的成績和不足。這樣教師根據即時評價、課堂表現評價和正規評價及時掌握學生的學習情況，判斷不足，提出改進辦法。

三、以和為主，人人都是評價主體

評價的主體包括教師、學生、家長以及其他有關人員，以往的評價多以教師為主，這樣的評價會有片面性，而發展性評價提倡改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與評價，都來關心學生的發展，促進他們的成長

1.自我評價

我在教學中結合所教年級學生的特點，針對語文學科的特點，設計了“成長記錄袋”由學生保管，人手一個。學生將自己在德智體美勞各方面成長進步的情況記錄下來，如獲得的小紅花、榮譽、獎勵，以及平時做的好人好事，被展示的作品、發表的作文，等等，并把這些資料裝入“成長記錄袋”內。它有效地調動了學生自評的積極性。通過記錄積累，留下了成長的軌跡。定期翻閱一下，就會正確地認識自我，激發自信，不斷進步。

2.同學互評

俗話說，“當局者迷，旁觀者清”。多聽聽別人的意見，有利于認識自己。學生互評需要老師正確地引導，要讓學生懂得客觀地評價他人，要多看別人的優點和長處，不要一味指責，更不要揪住不放。要讓他們明白“尺有所短，寸有所長”。盡力找出同學的閃光點，再指出不足之處，提出希望和改進的意見。

3.家長參評

家長的評價作用是不可低估的。我利用家校聯系手冊，開辟了家長寄語專欄，請家長把對孩子的評價寫在寄語欄內，希望他們在評價時注意孩子的“變化點”，并“寄語”希望，它可以讓孩子體會到父母的關愛。這樣的評價，使學生、家長成為評價的主體中的一員，調動了他們的積極性、主動性，促進被評價者的發展，從而使學生在主動參與、自我反思中全面地認識自我、獲得發展。

“一切為了每一位學生的發展”是素質教育的核心理念，這一理念要求我們更多地關注學生的發展，把教育的出發點放在促進學生的發展上。對學生進行評價是一個教育過程，其結果是為了促進學生主動發展、全面發展、持續發展。聆聽每一朵花開的聲音，溫暖了學生的心靈；聆聽每一朵花開的聲音，滋潤了學生的心靈。傾聽每一朵花開的聲音，將使學生長成參天大樹。今天，你傾聽了嗎？