一個質的飛躍
——小學數學課堂教學的有效性

陳加民

（重慶市榮昌區安富古橋中心小學 重慶 402460）

一個質的飛躍
——小學數學課堂教學的有效性

陳加民

（重慶市榮昌區安富古橋中心小學 重慶 402460）

隨著課改的慢慢深入，對于教育的要求也越來越高，老師在課堂上的教學也要更實用、更全面。小學還處于一個初期的學習階段，對于任何事物的理解還沒有成形，對于學科的理解也不是很到位，老師需要在長期的教學中去改變同學們對科目的看法，這個艱巨的任務需要老師不斷地去改變自己對教學的觀念，還要讓同學們在教學中真正有所獲。每個人的基礎都是不等的，對于知識的接受能力也是不一樣的，老師應該多去觀察同學們的學習情況，讓他們能夠在增長知識的同時，還能讓自己的情感體驗得到有效的發展。

數學課堂；教學質量；有效性；探究

所謂有效性，就是讓同學們在相對的固定時間里去有效的接受知識，讓他們能真正掌握到老師所教授的內容。在小學數學的教學中，讓同學們硬塞很多的知識其實是很困難的，老師必須懂得應該怎樣讓同學們掌握學習的方法，從小就要去培養他們的自主學習能力，讓他們尋找到自己在學習上的自信心，經過老師的正確指導，擁有自己獨特的方式方法[1]。

一、影響小學數學課堂教學的因素

1、學生學習毫無興趣

對于小學剛剛接觸數學的孩子來說，他們對科目的認識程度本來就不高，更不要說對數學理論的理解了。因而，這就成了老師教學的重點了，老師不能運用合理的方法進行教學，很難提高同學們對知識的求知欲，同學們對數學不能產生興趣，老師就很難把所教的內容傳授到同學們的腦中，從而導致課堂的效率越來越低，老師的熱情也會慢慢消退[2]。

2、課堂氣氛過于沉重

不管是學習什么科目，學習的氣氛是非常重要的，良好的氣氛可以激起同學們和老師的熱情。但如今很多的數學課堂就還是采用傳統的教學，在課堂上同學們一直保持沉默，老師上課的語氣和面部表情也非常的嚴肅和沉重，這樣就會讓同學們感到害怕，就算是有問題也不敢去提出。同學們一直在這種凝重的氛圍中學習，久而久之，效率也不會再有。

3、教學方法太過單一

有數據顯示，教學的多樣性可以提高同學們積極性，但是有些老師為了節省自己的時間，可以在有限的時間內把教學內容全部傳授給同學們，就選擇傳統的方式，這種傳統的方式就是寫一黑板的板書，同學們對這種沒有感情的數字和文字已經產生了厭倦，老師也無法完成新課標的要求，大大降低了課堂的有效性。

二、從無效到有效的教學策略

1、合理激發學生的興趣

在學習中，要想讓同學們主動參與到學習中，就必須要讓他們對所學的科目產生濃厚的興趣，學生對科目的喜愛會支撐老師教學的整個課堂，這樣不但可以提高課堂的效率，學生也會主動的去配合老師，讓老師的教學不再變得困難。現在數學課本上的內容都是非常合理的，也是非常適合小學生學習的，這些都是把基礎當做前提，最主要的是“循序漸進”式，讓同學們一點點去學習和鞏固知識[3]。例如：在學習加減乘除的時候，老師會從簡單的加減法開始，如10+20=？，同學們就會在草稿紙上去計算，但是為了方便快速的運算，又有了難一度的乘除法，當同學們給出答案等于30的時候，老師又要問幾乘幾等于30？這樣反復的詢問他們，讓他們的小腦袋更加的靈活，老師應該多把問題點拋給同學們，而不是讓同學們來反問老師。漸漸地，就激發了他們的積極性，讓他們在思考和討論中去增加自己的數學知識，然后慢慢的去消化，從而為以后更難的知識打下基礎。

2、創設和諧的課堂氛圍

有效的課堂最需要的是和諧的氛圍，只有在不受約束的空間內，同學們才會更加主動的去與老師交流，和其他同學進行探討，老師也會更加方便的去找出他們身上隱藏的那些潛力，讓教學變得更加的輕松。老師在教學中，不能用有色眼睛去看同學，對待每一位同學都要公平公正，尤其是對那些自信心本來就不強的同學，不能讓他們在數學的題海中慢慢墮落[4]。例如：在學習多種運算時，一斤蘋果5塊錢，一斤香蕉3塊錢，一斤梨4塊錢，各買三斤，請問一共要花多少錢？老師不能讓成績優異的同學來即刻回答出答案，而是應該讓成績不怎么優異的同學來計算，即便是他做不出來，老師也要給與他鼓勵，然后慢慢的去引導他，讓他對數學不那么失望。也可以讓成績優異的同學去幫助成績稍差的同學，讓他們可以在學習的同時，還能增進友誼，這樣的方式才能讓課堂更加的和諧。老師和同學們之間一定要保持良好的溝通，了解第一手學生的情況，幫助他們解決學習上的困難，鼓勵他們勇敢面對自己的挫折。

3、教師提升自己的教學修養

毛澤東說“活到老，學到老”，老師曾經也是學生，無論何時，都不能放棄學習，盡管已經身為老師，但是也需要在教學過程中不斷的充實自己，這樣才能把知識用最正確的方式傳授給同學們。老師作為知識的傳播者，他們的學識和才能會直接影響到同學們的水平，要想進一步的提高課堂的有效性，老師就需要不斷的提升自己的教學修養，不管是知識方面，還是道德方面，都要時刻謹記自己是一名人民教師，肩負著教書育人的重任[5]。老師一定要熟識書本上的每一個內容，時刻注意自己的言行舉止，因為老師的一切同學們也都會看在眼里，并且會有樣學樣，因而，老師一定要給同學們做好榜樣，起到班級的表率作用，只有不斷地學習和完善自我，才能更好的發揮教學技能，才能保證課堂有效的展開。

結論

總之，老師在教學中，首先要激發同學們在數學上的興趣，不能把知識硬塞給同學們，而是要尋找到正確的方法，其次老師要給同學們創設一個和諧的氛圍，讓他們可以在學習中不受到約束，遵從他們的個性發展，與同學們之間搞好關系，再者是老師要不斷的創新，讓自己的教學方法更具有新意，讓傳統的教學改變成更靠近新課程的要求，最后就需要老師完善自我，不斷的學習新知識，提高自己的修養，給同學們做好榜樣。只有做到這些，才能構建小學數學課堂的有效性，才能讓小學數學形成一個質的飛躍。

[1]王媛.小學數學教師“三階段”提問策略對課堂教學效果影響的研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]林秀娟.新課改下小學數學課堂教學的有效性探究[J].中華少年，2016，09：172-173.

[3]莊宗蒜.互動式教學方法在小學數學教學中的實踐[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：2.

[4]李碩.談小學數學的有效性及如何上好小學數學課[A].《教育科學》組委會.2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會：，2016：1.

[5]王潔.淺談對小學數學課堂教學的有效性的研究[A]..新教育時代（2015年11月 總第5輯）[C].：，2015：1.